|
)
(2) 평형화
(3) 적응과 조직화
3. 인지발달단계
(1) 감각운동기(0~2세)
(2) 전조작기 (대략 2~7세)
(3) 구체적 조작기 (7~11, 12세)
(4) 형식적 조작기 (11,12세 이후)
4. 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
*참고자료
|
|
|
전조작기(2세에서 7세까지)
1) 상징적 활동의 증가
2) 직관적 사고와 보존 개념의 미숙
3) 자기 중심적 사고
4) 물활론적 사고
5) 변환적 사고
3. 구체적 조작기(7세에서 12세까지)
1) 가역성
2) 유목 포함
3) 서열 조작
4) 사회 지향적인 특성
|
|
|
교사도 묘화를 행하여 교사를 정점으로 하는 일방적, 지시적, 집단 내 계층의 발생을 막을 수 있다
4. 묘화는 그 자체가 카타르시스적 효과를 가지는 반면, 묘화에 의한 카타르시스가 되어 버리기 때문에 언어에 의한 자기표현의 필요성이 감
|
|
|
과학사 | 2012.09.30
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2013.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제와 비고츠키의 언어습득 이론을 비교설명
가. 피아제
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
나. 비고츠키
1
|
|
|
지도자와 다른 성원에 대한 평가를 시도한다.
-첫만남의 탐색이 사라지고 성원들간의 신뢰, 집단규범이 생기고 집단목표를 수립한다.
31. 소집단이론의 집단발달에서 종결단계
-친숙한 성원들과의 분리에 따른 불안감이 나타난다.
-종결이
|
|
|
전조작기
⑶ 구체적 조작기
⑷ 형식적 조작기
3) Piaget 이론의 시사점
2. Vygotsky의 인지 발달 이론
1) Vygotsky 이론의 개요
2) Vygotsky 이론의 특징
⑴ 사고와 언어
⑵ 언어발달 4단계
⑶ 근접발달영역(Zone of proximal
|
|
|
역할을 한다.
④유아들은 지식을 구성하며 연령과 경험을 통해 이를 재구성 혹은 재구조화함
⑤성숙한 사고를 강조한다. 사고는 가설-연역적인 형태이며 추상적이고 논리적이며 반성적 형태를 띠고 있으며 고등정신기능으로 나아간다.
차
|
|
|
전조작기
① 상징적 기능의 증가
② 자아중심성
③ 중심화
④ 보존개념
⑤ 물활론
⑥ 꿈의 실재론
⑦ 비약적 또는 변환적 추론
⑧ 가역성
⑨ 유목화와 유목포함
(3) 구체적 조작기
① 구체적 조작
② 보존개념
③ 탈중심화
|
|
|
2. 인지발달이론의 주요개념
3. 인지 발달 과정
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
4. 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점
1)학교
2)교사
3)부모
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
특징이 있다. 문제의 본질에 접근하지 못하기 때문에 엄격히 말하면 종교적 사고는 아직 할 수 없는 단계다. 이 시기의 아동들에게는 교육학개론 94-96페이지 김영봉저 서현사 2008년
흔들리는 교육 바로 세우는 교사 강기호저 한국장로
|
|
메뉴펼치기
