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지도와 상담, 양서원, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 발달과정
3. 생활지도의 원리
4. 생활지도계획과 방법
1) 생활지도의 계획
2) 생활지도의 방법
5. 생활지도의 필요성
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참
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학습의 역할
1. 교사의 역할
1) 자료 준비
2) 탐구의 반려자 역할
3) 학생 질문의 방향 전환
4) 탐구의 새 방향 제시
5) 보상을 주는 역할
6) 가치 토론에서의 중립 유지
2. 학생의 역할
Ⅵ. 사회과(교육) 탐구학습의 모형
1. 안내
2. 정의
3.
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학습(토의학습, 토론수업)의 분류
1. 타 수업 모형에 적용된 토론
2. 암송 토론
3. 발견 및 탐구식 토론
4. 자신의 입장을 명확히 하고 경험을 공유하기 위한 토론
Ⅳ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 필요성
Ⅴ. 토론학습(토의학습, 토론
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)과 탐구학습
1. 탐구학습의 장점
2. 탐구학습의 단점
Ⅴ. 탐구력측정(탐구능력측정)과 수행평가
Ⅵ. 탐구력측정(탐구능력측정)과 학습평가
1. 과학 지식의 평가
2. 탐구 능력의 평가
3. 과학적 태도의 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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지도방침
Ⅵ. 열린교육의 학습공간 구성
1. 집중모임장
2. 이동식 칠판
3. 시청각기자재
4. 교수용자료대 및 교사용 사물함
5. 자료대
6. 작품게시판
7. 학생용 사물함
8. 수학교구함
9. 좌탁(원탁)
Ⅶ. 열린교육의 실제
Ⅷ. 열린교육의
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학습 이론의 전개 방법
4. 문제중심학습 모형 적용의 유의점
Ⅳ. 개념형성학습
1. 개념의 교재
2. 개념 형성 학습
Ⅴ. 놀이학습
1. 정의
2. 놀이 학습의 효과
1) 일반적인 측면
2) 심리적인 측면
3) 교육적 측면
3. 놀이 학습 자료의 개발
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증진을 위해 고려 사항
7. 아동에게 적합한 책의 선정
8. 독서지도의 내용
1) 사전활동
2) 독후활동
9. 독서지도의 방법
1) 독서교육의 기본적인 방법
2) 독서 흥미를 유발시키기 위한 지도방법
10. 독서지도의 평가
【 참고자료 】
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한국문학교육학회
조영환(1997), 시교육의 방법론 연구 - 반응 중심이론의 적용을 중심으로, 연세대학교 석사학위논문 Ⅰ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 이론적 기초
Ⅱ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 의미
Ⅲ. 반
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학습의 원리
4. 다양성의 원리
5. 참여교육의 원리
Ⅳ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 장애요인
1. 정보가 부족하다
2. 자신감이 적다
3. 시간이 부족하다
4. 기초능력이 부족하다
Ⅴ. 성인학습(성인교육, 사회교육)의 지도자 역할
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지도방법
1. 전개 의도
2. 활용 목표
1) 정사각 격자 지오보드
2) 정삼각 격자 지오보드
3) 원형 지오보드
3. 준비물
4. 교재의 발전적 고찰
Ⅶ. 수학교구 기하판(지오보드, 점판)의 수업모형
1. 학습 주제 및 내용 안내하기
2. 기하판으로
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