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전통 문화를 재창조하기 위한 노력을 함께 한다면 떡 문화의 대중화, 세계화는 신속하게 이루어질 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 떡의 특징 및 세계화 가능성 그리고 문제점에 따른 해결방안을 살펴보았다.
지금껏 떡은 그냥 우리나라의 전통
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교육
교육의 기능에 대한 새로운시각
미래사회가 민주주의에 의해 건설되어야 함을 주장
단점
지나친 아동중심 교육
(주장과격, 너무 개인주의적)
사회통제문화전통무시
절대적 진리의 경시
보수적 ⇒ 변화에 靜的 이고 비판력 부족
지
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교육과정의 특징을 크게 여섯 가지로 볼 수 있다.
첫째, 교육과정 구성 및 수정의 방향과 교육목표의 발달 영역별 특성이 더욱 구체화, 명료화 되었다. 둘째, 3차 교육과정에서는 국민정신 교육을 보완하고 개인적 수준에서 국가적 수준으로
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교육, 한울아카데미
주복남(2001) / 국제이해교육의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안, 서울시교육논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국제이해교육의 정의
1. 국제화교육(Education for Internationalization)
2. 세계교육(Global Education)
3. 다문화교육(Multi-cultural
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개인의 존엄성과 개성 발달에 초점을 둔다
7) 협동하여 수행해야 한다
8) 모든 생활 지도 활동은 진정한 사랑을 전제로 한다
3. 생활 지도의 주요 활동
1) 조사 활동
2) 진로 정보 활동
3) 상담 활동
4) 정치(定置) 활동
5) 추수 활동
Ⅶ. 초
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문화·매체 문식성의 개념
Ⅱ. 국어과 교육에서 문화·매체 문식성 교육
2. 1. 문화·매체 문식성 교육의 방향과 과정
2. 2. 문화·매체의 유형과 수업
2. 3. 교실 안과 밖의 교육적 상호작용
2. 4. 수업 준비의 유의점
2. 5. 문화·매체 문식성
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폴리오 평가란 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서 체계적으로 모아둔 개인별 작품집 혹은 학습 결과물을 이용하여 평가하는 방법이다. 포토폴리오 평가는 수행평가의 대표적인 기법으로 교육평가에서 수행 평가의 중요성이 인식되면
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교육내용의 구성을 5개 영역으로 분류 하였다. 각 영역에 대한 교구는 기본 몬테소리 교구 및 이를 변형 응용한 다양한 교구들로 준비되어 있다. 즉, 일상생활 훈련, 감각교육, 산수교육, 언어교육, 문화교육 등의 영역은 유아의 흥미를 증진시
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폴리오 정리는 개인별로 하기 때문에 방관자가 없었다. 결과 정리에 투입함으로써 아동들이 결과를 명확히 알게 되었다.
참고문헌
국립교육평가원(1996) / 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서주식회사
김찬종(1998) / 초등 과학 수업에서 포트
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교육평가)의 지도
Ⅶ. 미술과교육평가(미술교육평가)의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사법
2. 구술 시험(발표 평가)
3. 토론법
4. 실기 시험
5. 관찰법
6. 면접법
7. 자기 평가 및 동료 평가 보고서법
8. 연구 보고서법
9. 포트폴리오 법
Ⅷ.
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