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교육론, 서울 : 교육출판사, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과교육의 특징
1. 교육의 내용 측면에서 볼 때 교과교육은 기초기본교육(basic and fundamental education)으로서의 특성을 가지고 있다
2. 교육의 방법 측면에서 볼 때 교과교육은 보통일반교육(com
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문화예술생활윤리
1. 문화생활 윤리
1) 문화의 의미
2) 문화의 본질
3) 문화 비평의 원리
2. 예술과 윤리
1) 예술의 의미와 본질
2) 예술적 미(美)와 도덕적 선(善)
3) 윤리성 회복과 예술의 역할
4) 우리나라의 도덕성의 위기
Ⅵ. 종교생활
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전통을 가지게 되는데 교훈, 합창대회, 교기, 교가, 응원가도 다 나름대로 그 학교의 문화를 상징하고 있는 것이다. 예를 들어, 우리 나라의 경우에도 과거에 어느 고등학교 하면 “공부 잘하는 학교”, 또 어느 고등학교는 “예절교육을 잘하
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개인별 성장 수준을 파악한다.
참고문헌
강경호외(1997), 초등국어과 교육론, 도서출판 박이정
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) -국어,도덕,사회-, 교육부 1. 초등 교육과정 과목별 비교 – 국어
2. 초등 교육과정 과목별 비교
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교육과정 이론에 대한 비판
3. 대표적인 학자
1) Pinar의 견해
2) Apple의 견해
3) Huebner의 견해
4. 재개념주의자들의 교육과정에 대한 공통적 요소
5. 재개념주의적 접근의 비판적 논의
6. 별첨 - 모형적 비교< 전통주의자와 재개념주의자
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1) 모던적 이성에 대한 근본 비판
2) 미셸 푸코의 이성비판
3) 전통교육에 대한 비판
4) 합리주의에 대한 비판
5) 상대적 인식론
6) 탈정전화
7) 유희적 행복감의 향유
8) 계몽주의에 대한 비판
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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Education Associates
10. International Human Rights Law Group
11. Asian Human Rights Commission(AHRC)
12. Egyptian Organization for Human Rights
13. Human Rights Without Fronties
14. Lawyers Committee for Human Rights(LCHR)
Ⅶ. 국제인권의 민간인권운동단체(엠네스티)
1. 앰네스티의 시작
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개인뿐만 아니라 그가 속한 공동체가 유지해 온 사상적문화적 배경들과 무관하지 않기 때문이다. 따라서 이러한 문제점에 대한 대안으로써 우리의 전통적 덕론 및 덕 교육론에 관한 고찰이 필요하고, 그 중에서도 오랜 시간 우리의 역사적 전
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교육. KNOUPRESS.
정옥분 (2006). 발달심리학. 서울 : 학지사.
김병찬(2019). 왜 교사 리더십인가. 서울: 학지사.
장희선(2017). 초등학교 부장교사의 리더십 역량 모형 개발 연구. 교육행정학연구.
가선영 (2018). 조직문화와 자기 효능감, 직무만족이 셀
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개인적, 사회적 태도를 발달시킨다.
2) 평생교육에 있어서 학교가 수행해야 할 과제
① 평생학습을 위한 능력과 학습 동기를 지닌 인간을 육성해야 한다.
② 특히 초중등학교가 지니고 있는 교육 자원을 지역사회에 개방해야 한다.
③ 학교의
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