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전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향
Ⅲ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 음악교육
Ⅳ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 미술교육
1. 1단계 : 기술하기
2. 2단계 : 분석하기
3. 3단계 : 해석하기
4. 4단계 : 판단하기
5. 감상교육을 위
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학습 지도방안 연구」부산교육대 교육대학원 논문 1. 다중지능이론의 개념과 특징
1) 다중지능이론의 개념
2) 전통지능과 다중지능 이론 비교
3) 다중지능이론의 특징
2. 다중지능의 선별 준거
3. 다중지능의 원리
4. 다중지능의 유
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양식에 대한 개념의 발달
3). 표현에 대한 개념의 발달
4). 독창성에 대한 개념의 발달
4. 아동미술과 성인미술과의 관계
1). 아동미술(상징기)과 원시미술과의 관계
2). 현대서양미술과 아동미술과의 관계
3). 전통회화와 아동미술과의 관계
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전통적 교육관 개요
1) 소크라테스 교육관
2) 플라톤 교육관
3) 전통적 교육관에서 교사와 학습자
2. 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 개요
1) 자연주의 교육관
2) 진보주의 교육관
3) 실존주의 교육관
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한국유아교육학회 대구경북지회, 프로젝트 접근의 실제, 1997 Ⅰ. 프로젝트접근법의 의의와 배경
Ⅱ. 프로젝트접근법의 학습목표
Ⅲ. 프로젝트접근법의 내용
Ⅳ. 프로젝트접근법의 지도방법
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기
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정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가와 교류하기
Ⅵ. 음악과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅶ. 미술과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교육적 효과
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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청, 백, 주 ,흑, 황의 오방색이 사용된1880년대 조선시대 주머니로써 복을 - 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 전통 색채
1. 오방색
2. 오간색
Ⅲ. 생활 속의 색채
1. 의생할
2. 식생활
3. 주생활
4. 주술속의 색
Ⅳ. 결론
참고문헌
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학습
Ⅲ. 지도의 실제
1. 지도의 실재
Ⅳ. 발전
1. 총괄평가에 참조
Ⅴ. 평가
1. 미술과 수행평가 관리기준
2. 평가 기록표
3. 개인 평가서
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미술에서 고려와 조선시대를 거쳐 현대에 이르기까지 줄곧 계승되어 온 우리 미술의 특징은 부드러운 선율과 아담한 형태, 은근하면서도 구수하며 꾸밈없는 자연스러운 솜씨로 우리의 전통미를 형성시켜 왔던 것이다.
한국 미술의 형성과
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미술에서 고려와 조선시대를 거쳐 현대에 이르기까지 줄곧 계승되어 온 우리 미술의 특징은 부드러운 선율과 아담한 형태, 은근하면서도 구수하며 꾸밈없는 자연스러운 솜씨로 우리의 전통미를 형성시켜 왔던 것이다.
한국 미술의 형성과
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