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학교사회복지의 발달과정
1) 미국
2) 독일
3) 한국
Ⅲ. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 임상적 모델
2. 학교제도변화모델
3. 지역사회학교모델
4. 사회적 상호작용모델
Ⅳ. 학교사회복지사의 역할
참고문헌
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사회적 행동자
⑧ 장애인 학생
학교사회복지의 실천모델
① 전통적 임상모델
② 학교변화모델
③ 지역사회학교모델
④ 사회적 상호작용모델
학교사회복지의 과제
① 학교 내에 학교사회 복지의 도입하도록 하는 학교사회복지법의 제정이
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전통적 관계에서는 사회복지사가 클라이언트의 우위에 치료자로서 기능하였던 반면, 역량강화 모델에서는 파트너십을 강조함으로서 클라이언트가 변화과정의 객체가 아닌 주체로서 기능하는 토대를 제공하고 있다. 모든 권한을 다 갖고 있
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사회복지실천기술 학습과정
① 개별사회사업 ('문제해결식 접근' 또는 '심리사회적 접근')
② 집단 사회사업은 실천
1) 사회사업은 실천을 위해서 어떤 개입모델을 선택해야 하는가에 따라서 배워야 할 광범위한 기술
① 지역사회개발모델 ②
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인하고, 이 체계들간의 역기능적 상호작용 유형에 변화를 주고, 이를 통해 학교, 학생, 지역사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
위의 네 가지 모델은 가장 전형적인 학교사회복지 실천방법의 분류방식이다. 이는 또한 학교
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목적이 있다. 이 모델에서 사회복지사는 교육자, 자원개발가, 운동가로서 역할을 하며, 중재자, 막후조정자, 대변가의 역할 등은 하지 않는다.
4. 로스만의 모델, 웨일과 갬블의 모델, 테일러와 로버츠의 모델의 비교
로스만모델은 지역복지실
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지역사회의 요구에 응하도록 함.
3. 지역사회조직의 유형 Ⅲ: Weil & Gamble(1995)의 분류
※ 용어의 정리
Pincus와 Minahan(1973)의 4체계 모델
Taber와 Finnegan(1980): 프로그램 대상집단 추출
※ 아래 표를 읽는 법:
- 사회사업가가⑤의 역할을 수행하면서 ④
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지역사회 능력 구축
- 주민의 개인적 주인의식 고취
- 소비자의 서비스 욕구 규명
- 소비자의 서비스 선택의 정보제공
- 수급자 체계
- 참여자의 주인의식 고취
2. 지역사회복지실천과정에서의 제한점과 딜레마
1) 지역사회개발모델
지역사회개
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목적을 달성하려함. 지
역사회 내부, 외부의 적대자가 지역사회의 요구에 응하도록 함.
3. 지역사회조직의 유형 Ⅲ: Weil & Gamble(1995)의 분류
※ 용어의 정리
Pincus와 Minahan(1973)의 4체계 모델
Taber와 Finnegan(1980): 프로그램 대상집단 추출
※ 아래 표
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복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 [사회복지실천모델] 권한부여모델
I. 등장배경
II. 권
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