|
능력에 관한 연구. 特殊敎育再活科學硏究, 41(1), 177-199.
한은선 외 2인(2001). 주의력결핍/과다활동장애(ADHD)아동에서 사회기술훈련. 소아·청소년정신의학, 12(1), 79-93.
한국발달장애학회 여광응 외 공역(2006). 109가지 진단검사. 서울: 학지사.
|
|
|
지도전략에 대해 살펴보았다. 정해진 공간에 학생들 작품을 길게 인용하다 보니 좀더 치밀하게 쓰지 못한 아쉬움이 있다. 어쩌면 나의 어설픈 설명보다 학생들의 이런 글들이 교사들의 지도전략에 더 도움이 될 지 모르겠다.
고전 텍스트 논
|
|
|
한국방송통신대학교 출판부 2012
김창대, 박성수, 이숙영 『상담심리학』 한국방송통신대학교 출판부 2000
노안영 『상담심리학의 이론과 실제』 학지사 2005
우혜진 <행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안> 경북대학교
|
|
|
한국기독학생회 출판부.
차하순, 역사의 본질과 인식, 학연사, 1998
강선주 (2007). 서평-역사적 사고와 역사교육. 역사교육.
김한종, 역사수업의 원리, 책과함께, 2007.
김한종 외, 역사교육과 역사인식, 책과함께, 2007.
강내희(2005). 신자유주의 세
|
|
|
한국의 학교상담 실태
3. 한국의 학교상담, 무엇이 문제인가?
4. 학교상담의 문제점, 어떻게 극복할 것인가?
<< 초등학교 집단상담 >>
1회기: 오리엔테이션
Session1 - 연예인처럼 되고 싶어요.
Session 2 -1 “친구들 마음속으로 들어가 보자!
|
|
|
한국어 교육에서 입력중심 FonF와 출력중심 FonF의 효과에 대한 메타분석>
<Differential effects of FonF and FonFS on learning English lax vowels in an EFL context>. 2019. Farhad Tabandeh, Ahmad Moinzadeh, Hossein Barati. University of Isfahan.
<FonF와 PBL의 절충적 문법 수업
|
|
|
지도하기 위해서는 학생의 말하기에 대한 누가 기록이 필요하다. 그 학생이 무엇을 잘하고 무엇을 잘못했는지를 기록하여 다음 시간의 지도에 이용할 수 있어야 실질적인 지도가 가능하기 때문이다.
참고문헌
* 김양원(1994), 한국어 말하기 능
|
|
|
지도법
1. 관리 : 동시다발적인 상호작용
2. 학습집단 : 긍정적인 상호의존
3. 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
Ⅷ. 협동학습의 기대효과
1. 협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다
2. 협동학습은 아동이 수업 중에도
|
|
|
지도자의 영향권에서 벗어나 보편적이고 독자적으로 이루어져 개인이 아닌 정당이 핵심적인 정치단위가 될 때에 비로소 민주적인 정당정치가 가능할 것이다. ☉ 개 요
1. 정당이란
2. 한국 정당의 발단 및 구조의 변천사
3. 미
|
|
|
한국적인 이미지를 부각시킬 수 있을 것이다.
단청을 교회에서 사용하고 있는 스테인드글라스처럼 유리창에 활용하거나 바닥장식이나 벽장식에 활용한다면 전통적이면서도 화려한 분위기를 연출할 수 있을 것 같다.
이번 기회를 통해 한국
|
|
메뉴펼치기
