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배경
3) 오스벨의 학습지도법 분류
2. 유의미 학습과정의 기본구성
1) 독립변인 : 학습과제
2) 매개변인 : 인지구조 , 인지과정
3) 종속변인 : 유의미한 학습결과
3. 유의미 학습 수업의 실제
1) 수업원리 (6가지)
2) 교수의 3단계
3) 예
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과정 및 교과서 제도의 한계 극복
2. 헌법상의 교육에 관한 기본권의 보장
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 관련법령
1. 초?중등교육법 제28조(학습부진아 등에 대한 교육)
2. 초?중등교육법시행령 제54조(학습부진아 등에 대한 교육)
3. 초?중등교
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과정과 관련 레지오에밀리아 접근법, 프로젝트 접근법, 발도르프 교육과정 등이 있으며, 그 외에도 평등하고 보편적인 교육 실현을 위한 다양한 교육 프로그램이 개발, 실행되고 있다.
- 중략 - 1. (1) 교재에서 소개하는 유아교육과정의
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다른 사람의 혜택 없이 자유롭게 접근할 수 있는 권리를 가진다. 라고 규정하고 있다. 장애영유아 1.
서론
2.
본론
1) 장애영유아를 위한 교육 환경
2) 교수 계획과 교수 원칙
3) 미래사회에 미치는 영향
3.
결론
4.
참고문헌
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교수이론 이해도, 아동권리 존중, 교사로서의 인성
면접위원은 지원자의 다음 영역을 집중적으로 평가합니다:
발달심리 및 교육이론 이해 유아교육대학원 면접 석사과정 면접후기기출
Ⅰ. 1장. 유아교육 석사 면접 개요
Ⅱ. 2장. 자주
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접근하고 익힐 수 있어 이 책이 전달하는 메시지대로 한국의 기독교 교육과 더 나아가 모든 사회 교육의 패러다임까지도 바꾸어 줄 수 있으면 하는 바램이다.
< 적용 >
현재 우리 교회의 교육 현장에 적용해 생각해 볼 때, 우리 교회는 비
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역할
Ⅶ. 학교인권교육의 문제점
1. 사회적 배경 - 반인권적 사회 문화
1) 분단 이데올로기
2) 경쟁 이데올로기
3) 유교 이데올로기
2. 학교 교육의 반 민주성 - 반인권적 학교 문화
Ⅷ. 향후 학교인권교육의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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1998
5. 수학학습능력신장을 위한 교과서개발방향, 김수정, 충남대학교 석사논문, 2000 1. 분석 방향 및 기준
2. 교과서 구성체계 및 목표 분석
3. 교과서 내용 분석
4. 교과서 내용 분석 결과
5. 교과서 비판과 대안들
6. 이론적 배경
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과정
1) 몬테소리 프로그램의 교육방법
2) 몬테소리 프로그램의 교육내용
4. 몬테소리 프로그램의 강점과 약점
1) 강점
(1) 일상생활
(2) 질서
(3) 집중력
(4) 독립심
(5) 협응력
(6) 사회성 발달
(7) 인격형성
2) 약점
(1) 교사교육
(2) 흥미
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방법
1) 발판역할
2) 교수적 대화
3) 상보적 교수(reciprocal teaching)
4) 협동학습
3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교
(1) 공통점
1) 유아의 발달 과정
2) 지식 획득 과정
3) 유아의 사고과정
4) 사회적 전달과 발달의 관계
5) 성숙한 사고의
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