|
과정 : 고범주 프로젝트
3. 인지기술 교수를 위한 중재전략
․ 인지발달에서 조기중재의 효과
․ 인지활동의 특성
․ 교육과정 내에서 인지적 학습을 촉진시키기 위한 방법들
․ 인지발달 촉진을 위한 조기 중재 활동
4.
|
|
|
과정
1.주요학자와 발달 약사
Ⅲ 교육심리학의 성격
1.이론적 배경
2. 교육심리학의 학문적 특성
3. 교육심리학의 목적과 기능
Ⅳ 교육심리학의 주요 연구대상
Ⅴ 교육심리학적 연구방법
1. 연구 형태
2. 자료 수집의 기법
3. 계량화의
|
|
|
과정, 문음사, 2000.8
이은화 외, 유아교육개론, 이화여자대학교 출판부, 2003.3
신화식 외, 몬테소리 교육 모형, 양서원, 1992 1. 들어가며
2. 뱅크 스트리트 프로그램
1) 이론적 배경
2) 교육목표
3) 교육내용
4) 교육방법
3. 몬테소리 프로
|
|
|
과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명 논리의 글
3. 실용적교재 실용 생활의 글
Ⅳ. 미술교재
1. 유형분류
2. 유형별 지도 방법
1) 표현 영역의 수업 모형
2) 감상 영역의 수업 모형
Ⅴ. 쓰기교재
Ⅵ. 한국
|
|
|
학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
1) 특수한 요구를 지닌 어린이들에 대한 비고스키의 접근법
2) 감각 장애를 가진 어린이-농아의 경우
3) 자기-조절에 문제가 있는 어린이들
4) 심각한 학습․행동장애를 지닌 어린이
|
|
|
접근방법
(1)내용중심의 접근방법
(2)활동중심의 접근방법
3)과학교육방법과 장애 특성
(1)과학교육방법과 의사소통능력
(2)과학교육방법과 인지적 특성
(3)과학교육방법과 심리 사회적 특성
(4)과학교육방법과 감각 신체적 특성
|
|
|
방법 또한 배울 수 있을 것이다. 이런 간단한 활동 하나를 통해서도 대인관계지능뿐만 아니라 언어적 지능과 개인 이해 지능 등을 함께 발달시킬 수 있을 것이다.
유치원에서는 이런 지능들을 발달시키기 위해서 통합적 접근방법인 프로젝트
|
|
|
학습요인
(2) 고등정신기능
(3) 고등정신 기능발달의 결정적 요인
(4) 근접발달지역(Zone of Proximal Development)
(5) 학습의 기본형태
(6) 학습
(7) 아동발달
(8) 교사
(9) 교수-학습과정에서의 비계설정
(10) 교수학습원리
(11) 효과적인 비
|
|
|
과정적 질의 3가지 요소로 구성
8. 보육의 필요성
9. 보육의 세계적 흐름
10. 각 국가의 교육제도 체제
11. 미국의 보육
12. 미국 보육
13. 안전교육의 방향
14. 조절
15. 전조작기
16. 문법폭발기
17. 실외환경
18. 프로젝트접근법
19. 레지오에
|
|
|
학습할 수 있도록 해야 하며, 학습자의 발달 수준에 맞춘 교수법이 필요하다. 우리나라 교육 현실에서 이러한 이론을 적극적으로 반영하여 학생들이 수학을 보다 깊이 이해하고 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
6. 참고문헌
최정훈. (2019). 교
|
|
메뉴펼치기
