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장애아동과 비장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 평가를 실시해야 함), 컴퓨터 등의 진보된 기술의 적용, 보조 인력의 효율적 활용, 통합교육의 성과를 예측할수 있는 진단방법의
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통합교육을 위해서는 법제도, 예산, 시설설비 등 여러 여건이 갖추어져야겠지만, 더욱 중요한 것은 국가와 사회 전반의 이해와 관심, 인식의 제고라 할 수 있다.
3. 고등교육기회를 확대하기 위하여 다각적으로 노력
장애청소년의 고등교육수
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교육을 사회 통합의 관점에서 장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 살을 맞대고 살아가는 것입니다.
참고문헌
보건복지부 사이트 http://www.mohw.go.kr/
지역사회복지론 / 박태영 저 / 현학사
아동복지론 수업 본 교재
중복, 지체부자유아 교육 /
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프로그램은 일반유아가 장애유아 집을 방문하여 장애유아의 가정에서 또래와 상호작용이 자연스럽게 일어나도록 놀이상황을 제공하여 사회성 발달영역에 큰 도움을 주고 있다.
4. 나의 의견
평생교육이란 평생교육법 제2조 제1항에 따라 ‘
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교육의 효과는 조기에 실시하기만 하면 나타나는 것이 아니라 어떤 프로그램을 제공하느냐에 따라 다르다.
청각장애아의 조기 교육은 기본 생활 교육을 강조하고, 청각장애 유아의 요구와 흥미, 개별성을 존중하여 놀이 중심의 활동을 통한
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장애의 교육방법
① 의사소통기술
② 문제행동
③ 사회성과 사회적 관계
④ 통합교육
5) 나의 견해
3.
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발도로프 교육에 대한 관심이 높아지면서 발도로프에 영감을 받은 초등학교 프로그램이 많이 생기기 시작했다. 덴버대학교의 Bruce Uhrmacher 교수는 대체 교육에 대한 정보를 주는 논문을 발표했다. 그는 교육에 대해서 다른 모델이나 접근방법
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통합교육
지적장애 학생의 성공적인 통합교육을 위해 무엇보다 교사의 역할이 중요하다. 교사가 사용할 수 있는 교수방법은 다양하지만 여기서는 몇 가지 중요한 방법인 교사 주도적 방법, 학생 주도적 방법, 또래 주도적 방법을 소개해 보고
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생태체계적 관점)
3) 이론에 근거한 우리나라 학교사회복지에 대한 나의 의견
3. ‘빈곤, 장애, 학교폭력, 다문화’ 중 하나의 주제를 정해서 우리나라 학교사회복지 관련법과 정책을 조사하여 설명하고, 이에 대한 자신
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교육부(2013). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령.
강병두, 김성화, 최정미 (2007). 특수학급 입급배치를 위한 진단ㆍ평가 관련선행연구 고찰, 특수교육저널:이론과 실천.
양윤형(2011), 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 대구대학
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