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정 근거
2. 연구방향 및 목적
3. 관련 연구의 한계점
4. 연구방법
5. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 연구주제의 정의 및 중요성
2. 선행 연구 내용
Ⅲ. 연구방법
1. 데이터 및 표본
2. 변수
3. 분석 방법
Ⅳ. 기대효과
Ⅴ. 연구결과 및 해석
Ⅵ
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학습
과학적 탐구 과정을 중요시하는 교수 방법으로써 자기의 주장을 경험적 자료로 사용하여 문제가 발생했을 때 문제 해결을 위한 방법으로 쓰이기도 하는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 문제 파악→(2) 가설 설정→(3) 탐색→(4) 증거 제시
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모형
② Green의 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계와 그 내용
2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오.
① 만성질환과 대상자 선정 ? 청장년층을 위한 고혈압 예방 및 관리
② Green의 PRECEDE-PROC
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설정, 구성요소별 평가지표의 제 1장 서 론
제 1절 연구의 배경 및 목적
제 2절 연구의 방법
제 3절 논문의 구성
제 2장 이론적 배경
제 1절 창업교육의 개념
제 2 절 창업교육 현황 및 실태
제 3장 연구모형 및 연구방법
제1절 연구 모
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정의 학년별 내용 7～10항목을 5～7 항목으로 대폭 축소, 학습량 최적화 도모
방법
교수·학습 계획, 방법, 자료에 관한 지침으로 구분하여 제시
교수·학습 계획, 교수·학습 방법, 교수·학습 자료로 구분하여 제시
보충 학습과 심화 학습 계
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정 운영 모형 연구
한국 교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 정의
Ⅲ. 교육과정의 구성방침
Ⅳ. 잠재적 교육과정의 정의
Ⅴ. 잠재적 교육과정의 등장배경
Ⅵ. 잠
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교수, 韓國 初等敎育, 1999
- 김정겸, 구성주의적 교육을 위한 교수·학습 설계 방안, 공주대학교 교육연구소, 2000
- 김판수 외, 구성주의와 교과교육, 학지사, 2000
- 김민경, 구성주의와 교육과정
- 김종문 외 13인, 구성주의 교육학, 교육과학사, 19
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정(체육과교육과정)의 개정 배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인
Ⅴ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 전반적 인식
Ⅶ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법
1. 교수?학습의 기
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교수-학습 및 평가방법 연구개발」. 한국교육과정평가원.
헬렌 스포크. 1993. “오스트레일리아 환경교육의 방법과 현황”,「환경교육」.한국환경교육학회. 제4권. 호주의 환경교육
Ⅰ. 호주 환경교육의 환경적, 사회적 배경
Ⅱ. 환경
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학습 방안, 서울교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 정의
Ⅲ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 배경
Ⅳ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 특성
Ⅴ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 중요
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