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학습수준 상위학습자의 하위 학습과제와 학습수준 하위학습자의 상위학습과제 및 하위학습과제, 학습태도에는 별로 효과가 없는 것으로 나타났다.
4. 한계점
1. 정교화 이론은 이해, 태도, 도덕과 윤리 등의 비기능적 영역은 다루지 못하고
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정내용
그밖의 교육형태론
성인교육
전인교육
가정교육
영재교육
조기교육
특수교육
통일교육
대안교육
3. 교육제도론
교육제도의 일반원리(공교육의 원리/ 기회균등의 원리/ 의무교육의 원리)
학제의 유형(복선형/ 단선형)
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학습해내는 학습
- 전제 : 1) 적성·성적의 인과설 2) ‘정상분포’라는 이름의 올가미
▶ Carroll의 학습모형
① 수업 변인
- 수업의 질(과제제시의 적성성)
- 기회(과제의 학습을 위해서 주어진 시간)
② 개인차 변인
- 교수이해를 위한 학습자의
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학습이 되도록 함
통합이 안되면 내용의 누락, 중복, 상주의 모순이 생김
⑤ 균형성(balance)의 원리
학습 내용의 균형성
균형성을 확보하기 위해서는 무엇보다도 융통성 있는 수업시간계획이 필요하다.
집단교수는 교육과정 조직의 균형성
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학습
1. 무리짓기학습의 정의
2. 무리짓기학습의 방법
3. 무리짓기학습의 단계
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 학습
4) 자기 발전
5) 확인 평가
4. 단계별 교수?학습 과정의 적용
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 학습
4) 자기 발견
5)
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학습이론 핵심내용 요약
2) 구성주의 학습이론이 교육공학을 이해하는데 주는 도움
3) 구성주의 학습이론이 적용될 수 있는 상황과 적용 예에 관한 제안
4. 교수체제설계
1) ADDIE 모형에 따른 교수체제 설계
2) ADDIE
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원리이다.
(3) 학습자의 인지 구조 굳히기 단계: 수업의 마무리 단계에서 수업 시간에 배운 것을 학습자의 인지구조에 의미 있게 관련되었다는 가정 하에 중요한 부분을 강조하고 요점을 정리해 주는데, 이를 학습자의 인지구조 굳히기라고 한
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정
2) 학습내용의 선정
3) 학습내용의 조직
4) 교수. 학습지도
5) 교육과정의 평가
2. 초등교육과정의 성격
(1) 초등교육과정의 개념
(2) 초등교육과정의 영역
(3) 초등교육과정의 통합성
(4) 초등교육과정의 조직원리
3. 한국의 초등교육
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학습은 개인차 극복에 도움이 되며, 개인의 학습 결손에 때한 교정 지도를 효과적으로 시행하게 한다.
그리고 원리는 학습자 검증의 원리, 개인 페이스, 개인 페이스, 적극적 반응의 원이, 즉시 확인의 원리, 스몰 스텝의 원리 등과 같은 수업
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정의 ★★★
12. 원어수업에 관한 영어습득이론
13. 원어중심의 교수법 이론과 실제 - 전신반응 교수법, 의사소통 언어 교수법, 총체적 언어 접근법
14. 수업 절차 구성
15. 오류 수정 최소화의 원리
16. 교실 영어 사용 방안
17. 습득·학습의
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