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도덕 공동체는 사회적, 시대적 제약을 받지 않음을 인식
③ 모든 생명체의 상호 의존성 인식
4) 도덕 공동체 구현의 지침
정의와 공정성을 갖추고, 모든 구성원에 대한 책임과 배려를 다하는 것
5) 도덕 공동체 구현의 구체적 방법
공익을 위한
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도덕성 발달이론
2. 여러 도덕이론가와 콜버그
3. 콜버그의 도덕교육
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평
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정 다수 누구나가 자신의 의견을 게시할 수 있는 ICT 활용 전략이다. 도덕과의 경우 정의적 측면 중심의 교수-학습 과정에서 자신의 도덕적 반성의 글을 쓰거나 도덕적 실천 계획을 수립할 경우 결과물을 웹게시판에 게시함으로써 관련 내용에
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정과정에 지역사회주민이 포함되어야 한다는 것을 의미한다. 지역사회교육의 교육관에 의하면 학습은 지속적이며, 평생에 걸친경험과 평생에 걸친 필요이다. 이것은 지역사회교육과정이 태어나자마자 가정에서 시작하고 지역사회학교에서
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방법만은 아닌 것도 알 수 있었다. 최대 다수의 최대 행복을 추구하는 공리주의에 롤즈의 정의론이나 칸트의 정언명령을 추가하여 적용하면, 나 자신도, 미래의 우리 반 학생들에게도 바람직한 도덕 사회를 이룰 수 있지 않을까하는 생각이
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교수-학습을 개선하고 교육과정에 어떠한 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가
2) 형성평가의 실시 시기
① 수업 중에 실시한다.
② 수업 중에 실시함으로써, 학습자에게는 학습을 증진시키고, 교사에게는 교육방법이나 교육내용에 대해 개선
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실천방안 연구2002.2, 최영우(석사학위논문)
3. 통일에 대비한 남 북한 교육통합에 관한 연구2000.2 임선택(석사학위논문) 1. 통일의 의미
2. 조국 통일의 당위성
3. 통일교육에서 강조할 내용
4. 통일교육의 지도 방법
5. 통일과 관련된 사례
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내용
1) 인권교육내용의 학교 급별 전개
2) 인권교육의 영역과 학습단계
3) 인권교육의 학습기법
6. 인권을 학교교육과정에 포함시키는 방안
1) 모든 교과에서 인권교육
2) 도덕과 사회 교과에서 인권교육
3) 특별활동에서 인권교육
7. 인
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학습내용
관련개념
관련사례명
3.자율적인 시민생활
(1)우리가 결정하는 일
1 내 일은 내 손으로
내 일은 내가 결정하기
의사 결정
.홍규의 결정
2 우리의 결정
공동의 의사결정을 하는 방법과 원칙
공동의 의사 결정
.버스 노선 바꾸기
3 대표
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정당화는 연역적 또는 귀납적 방식으로 이루어질 수 있는데, 중요한 것은 선택한 입장의 정당화가 얼마나 타당한 근거에 토대를 두고 있는가 하는 점임 1. 수업 모형의 배경
2. 가치갈등 사태의 분석절차
5. 가치갈등 수업 모형의 단계
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