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도덕적인 문제에는 사람들의 인격이나 이해관계가 개입되어 있는데, 학자들은 이러한 도덕적인 문제들을 다루는 적절한 절차와 논의 양식들을 발달시켜 왔다. 윤리학자들이 발달시켜 온 규범적 가치에 대한 정당화의 과정이나, 도덕 교육학
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볼 수 있다.
Ⅷ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 과제
자기 주도적 학습력이란 학습자가 자발적으로 학습하는 것을 말하며 자발적이고 능동적인 학습이 이루어지기 위해서는 학습에 대한 성취동기 부여, 흥미 유발, 학습 방법 제시, 학습
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과교육에서 내러티브의 의미와 가치, 역사교육학회, 2011
◈ 김대군, 도덕교육에서 내러티브의 가치, 한국윤리교육학회, 2008
◈ 도홍찬, 내러티브(narrative)가 도덕과 교육과정 설계에 미치는 함의, 한국도덕윤리과교육학회, 2008
◈ 전현정 외 1명
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정진출판사, 2002
박종한 / 중국어 어떻게 배우고 가르칠 것인가, 1996
임승규정의원 / 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 시사에듀케이션, 2002
차주환 / 중국어 1, 서울 우종사, 1967 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 중국어교육의 교육과정변천
1. 교수요목기
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사회과에 관련되는 서로 다른 분야의 전문가들이 공동으로 참여하여 연구할 수 있는 사회적 조직이 항시적으로 운영될 수 없으므로 결국 정부의 정책결정에 따라 필요한 경우에 소수의 몇몇 사람들만 참여하여 협상과 타협으로 교육과정과
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정이라고 한다.
세계 모든 나라에서 지리를 필수과목으로 지정하고 있다. 세계화 시대에 세계각국에서는 지리에 대한 필요성을 강조하고 있는 현실상황에서, 이민부 교원대학교 지리교육과 교수는 “현재의 사회과 통합교육과정 하에선 지
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정으로 교과서 제도의 변화가 보이며 이때 <시련과 극복> 교재가 없어지고 이 내용은 국사교과서에 흡수되어 국사 교과서가 두꺼워지는 현상을 낳았다.
- 제 4차 교육 과정 -
: 1981. 제 4차 교육과정 공포
: 인간 중심 교육과정
: 사회과 통합
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과 이론가, 교육과정, 교과서와 실제 수업간의 괴리는 영원히 평행선을 그으며 그 폭을 좁히지 못할 것임은 자명하다. 이러한 가정 하에 7차 사회과 교과용 도서를 잘 활용하기 위한, 더 나아가 사회과 수업을 보다 잘 하기 위한 몇 가지 필자
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과정에서 적절한 질문과 자극 (예)를 통해서 학생 스스로 가치를 선택, 수용하도록 돕는다.(소크라테스식 대화법, 가치화 과정의 안내자, 가치 발달의 촉진자의 역할 수행)
Ⅶ. 도덕과교육 협동학습
협동학습이 교육현장에서 각광받기 시작한
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과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업 활동에 대한 종합적인 평가를 수행하게 된다.
참고문헌
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자인 지도 방안(초등학교 4학년을 중심으로), 전주교육대학교 교육대학원 석사논문
교육학
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