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교육부 고시,『초·중등학교 교육과정』(대한 교과서 주식회사, 1998)
――――――,『고등학교 교육과정(Ⅱ) (―――――――――)
――――――,『외국어 교육과정(Ⅱ) (―――――――――)
――――――,『외국어계열 고등학교 전문교과
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교육 프로그램을 다른 학과(음악, 스택, 야외활동, 문학 등)와의 융합을 모색하는 유아에게 적용하면 예술뿐만 아니라 다른 분야에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것입니다. 유아가 좋아하는 미술활동 과정에서 다른 과목을 몰래 이해하고
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띤다.
- 고등학교 교육과정에서 교과목 선택 주체와 선택폭의 변화(5차-7차 교육과정)
⇒ 교육과정의 선택의 주체는 점점 확대되어 왔으며, 일차적인 선택의 주체 또한 교육 의 공급자에서 수요자 쪽으로 점점 이동되어 왔음을 알 수 있다.
* 제
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과가 통합될 수 있느냐의 문제는 교과서를 조직하는 방식에 관련되어 있는 것이 아니라, 궁극적으로 수업에서 교사가 교과를 가르치고 있는 방식과 관련되어진 것이다.
그래서, 교육과정통합에서 가장 중요한 것은 교사 자신이 구성하는 수
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도덕적 지식, 문학과 예술, 종교, 철학 등이 속한다. 그는 교육은 이들 지식의 형식을 습득하는데 목적이 있으며, 교과는 이들 지식의 형식들이 단독 또는 결합되어 구성되는 것이라고 보았다.
3) 학문중심 교육과정에서 바라보는 교과
⑴ 교
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정규교육 밖에서 다루어지는 수련활동에 참여할 수 있는 기회가 제한되기 때문이다.
이것은 청소년육성정책의 취지가 현실과 동 떨어져 있다는 것을 보여준다. 본래의 취지를 살리기 위하여 청소년 육성의 범위를 수련활동이 학교교육과정
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교육 체제의 개선
-교육의 질적 수준 유지, 관리
○국가 수준 기준으로서의 성격과 법적 근거 제시
○국가, 시 . 도교육청, 지역 교육청, 학교의 역할, 기능 부여
구분
제 6차 교육 과정
제 7차 교육 과정
비 고
교육
과정
의
구성
방침
○도덕성
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도덕윤리과교육학회, 도덕국민윤리과교육 제2호, 1991
윤건영, 21세기 대비하는 도덕·윤리교육의 과제, 도덕국민윤리과 교육 제2호, 한국도덕 국민윤리과 교육학회, 1991
정세구, 민주시민을 위한 윤리 도덕, 형설출판사, 1992
현대사상교재편찬
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교육과정의 최종 결정자, 학교에서의 학생들의 학습경험의 질의 최종 결정자는 교실의 교사이기 때문이다. 1. 한국교육과정 변천사
2. 한국교육과정 발전과제 - A. 한국교육의 문제점
B. 한국교육의 나아가야
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정책적 배려가 요청되는 동시에 교육과정 분량을 조절하고 수업부담을 경감시키며 학급규모를 축소시켜 나가는 등의 국가적 차원 및 학교 차원의 체계적이고 장기적인 노력이 병행되어야 한다.
⑤ 교원의 도덕적 책무성 및 전문적 책무성 함
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