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과정
1. 학습 동기 유발 단계
2. 전시학습 내용회상 단계
3. 학습목표 확인단계
4. 문제 해결 및 탐구 단계
5. 정리 단계
6. 발전 및 적용단계
Ⅴ. 발문(발문법, 발문전략)과 질문
Ⅵ. 발문(발문법, 발문전략)과 비효율적 발문
Ⅶ. 발문(발
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정리와 성녀로서의 위상 정립
3. 르네상스기의 막달라 마리아 도상: 창녀와 성녀의 갈림길
(1) 창녀로서의 막달라 마리아의 도상의 특징
(2) 창녀 이미지에서 연유한 막달라 마리아
(3) 반종교개혁과 미술
(4) 참회하는 막달라 마리아
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과 명백하게 독립적은 아니지만, 지시적-비지시적 차원은 지침이 교사에 의해 제시되어 탐구 활동이 구조화되었는지를 보여준다. 각 축은 이원적이라기보다는 연속선상에 있다. 따라서 교사는 교육 과정에 주어진 탐구 활동을 학생의 수준과
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강한훈련과 노력의 중요성을 강조함.
2. 교육의 주도권은 학생이 아니라 교사에게 있다.
3. 교육의 과정의 핵심은 선정된 교재내용을 철저하게 이수하여 자기 것으로 소화하는 일이 다.
4. 학교는 정신의 도야를 위해 전통적인 학문적 훈련방식
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교육 실태
무엇보다도 초·중등학교에서 진로교육이 이루어지지 않는 이유는 교사가 진로교육에 대하여 잘 알지 못하고 있다는 점이다. 실제로 초등 교사 양성과정이나 현직 연수 과정에 진로교육과 관련된 강좌가 거의 개설되어 있지 않기
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도덕적정치적 상황을 비판적으로 접근할 수 있도록 돕고자 한다.
⑤ 영적 지식의 강조
- 영성 교육은 생명에 대한 ‘외경’과 개개 생명체간의 ‘관계성’을 이해하는 데서부터 출발하여, 나와 이웃, 지구인, 동식물, 무생물 모든 것의 관련성
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도덕적정치적 상황을 비판적으로 접근할 수 있도록 돕고자 한다.
⑤ 영적 지식의 강조
- 영성 교육은 생명에 대한 ‘외경’과 개개 생명체간의 ‘관계성’을 이해하는 데서부터 출발하여, 나와 이웃, 지구인, 동식물, 무생물 모든 것의 관련성
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도덕적인 덕들 가운데 기본적인 덕 신중, 정의, 절제, 용기!
5) 신학적인 덕
믿음, 바람, 사랑
다른 덕들과 달리 신학적 덕은 “중용”을 구성하지 않으며 그 극점에 오를수록 강도가 강해진다. 신학적인 덕은 신의의 도움으로 인간을 초자연적
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교육 과정을 통해 전통적인 안마나 침술과 같은 직업을 갖고자 하는 것이다. 그러나 이러한 구조적인 문제로 인해 시각장애학생의 능력을 최대한으로 개발시킬 수 있는 통합교육이 거부된다는 것은 있을 수 없는 일이며, 여기에 대한 종합적
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사회과에서 학습자의 메타인지 수준이 학업성취도에 미치는 효과, 대구대학교, 2007
이재신, 메타인지 전략 훈련이 자기효능감 및 문제해결력 향상에 미치는 효과, 충북대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상위인지(메타인지, 초인지)의 정의
Ⅲ.
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