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과과정, 과목, 요구되는 점수 등에 관한 지침을 정한다. 초, 중등학교의 교과과정 표준은 문부성이 발간하는 교육방침서에 기재되어 있다. 문부성은 또한 초 중등학교의 교과서를 승인하는 책임을 갖고 있다.
1. 생활환경 학습(Seikatsuka)
초등
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정에 의하여 특수교육에 관한 정보를 교류하는 등 특수교육의 진흥에 필요한 상호협력을 위하여 협의체를 구성운영 한다고 규정하여 장애아동에 대한 특수교육협의체의 구성운영의 근거를 마련해 놓고 있다.
<장애아동의 교육과 직접적
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과 인성교육 그리고 교수-학습방법론 등의 연수를 체계적으로 실시하도록 한다.
- 연수 기회는 교사 양성기관인 교육대나 사범대의 교육과정에서부터 이루어져야 한다. 또한 교사 임용 과정에서 평가 요소에 들어가야 하며 임용 후에도 자격
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학습자로서 연찬을 통한 교수-학습 기술 개선의 노력과 전문직으로서의 자질구현이 요구되지만 개인 및 제도상의 문제로 그 실천이 미흡한 실정이다.
그리고 실추된 교권을 신장시키는 방안은 다음과 같이 생각할 수 있다.
교권 신장 방안
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방법론, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육(공교육)의 개념
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 목표
Ⅳ. 학교교육(공교육)과 문화교육
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 성인교육
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 용모검사
Ⅶ. 학교교육(공교육)의 문제점
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과 피아제(Piaget) 이론
1. 감각운동기
2. 전조작사고기
1) 전개념사고기
2) 통찰적사고기
3. 구체적조작기
4. 형식적조작기
Ⅵ. 인지론과 촘스키(Chomsky) 이론
Ⅶ. 인지론과 초인지 사례
1. 교실 상황
1) 어떻게 배울 것인가 학습 기술
2) 학
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과 평가는 가급적이면 그 결과를 수량화하지 않고, 행동의 변화를 종합적으로 기록하되, 학생의 활동 상황과 진보의 정도, 특징 등을 문장으로 기술하도록 한다.
④ 바른 생활과 평가의 결과는 주로 학생 개개인의 도덕적 성장과 교수-학습 개
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3) 일본의 아동시설보호
6. 시설보호의 문제점과 향후 과제
1) 시설의 기능화와 현대화
2) 시설의 보부모제도 도입
3) 가족보존사업의 강화
4) 시설보호의 전문화 및 정상화
5) 퇴소 후 적응을 위한 지원 확대
Ⅲ. 참고문헌
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과 사회성발달을 중요한 능력이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애와 자폐성 장애 둘 중 하나를 선택하여 정의와 원인 및 유형을 간단히 정리하고, 언어적 특성과 일반적인 언어지도방법에 대해 설명해 보았다. 아동의 언어발달은
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정
리
평가
및
정리
투포환 지도안 1,2/8회차
<투포환 던지기 지도안을 작성하며>
* 2003년 가을 학기부터 학과 수업 중 투포환을 배우는 학생을 대상으로 함
* 일반 인문계 남자 고등학교 2학년을 대상으로 함
* 한 반에 45명의 인원을 가정함
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