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학습 요소를 중심으로 선정하여 조직하였다.
여섯째, 일반계 고등학교 23학년에는 학생 선택중심 교육과정을 도입하였다.
교육학교 23학년은 장래의 진로나 적성에 따른 전문화된 교육을 위한 준비과정의 성격을 지녀야 하므로 학생의 선택
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과적인 학교을 정의하는 것이 옳은가? 1. 효과적인 학교 이론 정의
2. 효과적인 학교 이론의 등장 배경
3. 효과적인 학교 이론의 연구 동향
4. 효과적인 학교 의 요인
- 학교장 요인
- 교사 요인
- 교육과정
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과 벙법을 사용하였다. 그러나 수행평가는 학생의 수행을 질적으로 해석하고 면밀히 진단하여 도움을 제공할 수 있는 방법을 중심으로 이루어진다. 따라서 수행평가는 지금 여기의 교실을 바탕으로 재조직된 교수학습 과정과 상호작용하며
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방법
3-3 대화적 협력학습
Ⅶ. 포스트모더니즘의 실제 교육적용의 예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방향
2-2. 특징
Ⅷ. 포스트모더니즘의 문제점의 비판
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의미의 변화
6. 비교방법
1) 조어와 재구
2) 내적 재구
7. 차용과 혼합
Ⅸ. 독일의 두덴문법
Ⅹ. 문법의 교수법
1. 특징
2. 내용
1) 목표와 수단
2) 교육학적 근거
3) 교수법적 근거
4) 언어학적 근거
5) 학습심리학적 근거
참고문헌
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과 언어의 발달
나.사회-정서적 발달
다.청각장애인의 사회와 문학
4.청각장애아 교육
가.통합교육을 위한 일반적 지침
나.통합교육을 위한 교수방법
다. 청각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 구화교육 (~1970년대 초반)
2) 총체적 의사
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교육과 학습 과정 및 이론과 현실을 분리시키지 않고 사회현상을 총체적으로 볼 수 있게 된다. 예를 들어 통일한국의 경제통합을 해 나가려면 사회체제의 거시적인 면과 영역별 미시적인 면을 모두 고려해야 하기 때문에 문제 중심 학습 방법
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듀이의 교육방법
① 아동중심의 교육
② 민주주의 교육
2. 열린교육
1) 열린교육의 정의
2) 현 학교의 열린교육 현황
3) 열린교육의 방향(개선점과 방향)
3. 죤 듀이의 사상과 열린교육과의 연계성
Ⅲ. 요약 및 결론
*참고문헌
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과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평
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과는 어떻게 달랐을까?
● 모둠 정리
- 예상 발표문 요지 - 학교 교육을 받지 않았고, 사회화 과정을 거치지 않는 삶은 학교 교육을 받고, 사회화를 거친 현재의 삶과 많은 차이를 보인다.
- 학생들의 발표 내용을 정리하면서, 학교 교육과 사회
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