|
과서가 편찬될 당시 이슈가 되었던 자료가 게재되어 있다는 점
4) 통일교육의 방법과 관련하여 수업방법, 통일 논의의 분위기, 교수학습 자료 등에 문제가 있다. 수업방법과 관련하여 통일교육은 주로 교과서 내용을 중심으로 주로 교사중심
|
|
|
과 판단을 따르는 것
정의와 사실 확인하기
*어떤 점에 관심을 두고 생각해 보아야 하는가?
-준법과 자유에 관한문제입니다.
5‘
◆교사는 일방적으로 문제점을 제시하지 말고 아동이 스스로 찾아볼 수 있도록 한다.
입장
탐색
질문에 대한 의
|
|
|
한성어문학회, 2000. 1. 머리말 - 선행 연구 검토
2. 『전등신화』와의 관계
3. 「이생규장전」의 구조 - 삽입시가의 기능을 중심으로
4. 애정갈등의 양상
5. 비극적 결말과 성격
6. 맺음말 - 「이생규장전」의 교수-학습 내용
|
|
|
과 Storytelling을 통한 지도
3.2.4 극화를 통한 지도
3.2.5 CD-ROM을 활용한 영어 우화 지도
3.3 우화를 활용한 영어 수업 모형 구안
3.3.1 일반적 영어 수업 모형
3.3.2 우화를 활용한 영어 수업 모형
3.3.3 학습 지도안
IV. 결론 및
|
|
|
학습과정 중심 평가를 지향하며, 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 역동적 관계를 중시한다는 점이다.
·수행 평가는 교수·과정 개선과 학습 증진을 기본으로 하며, 학습 현장에서 학생, 교사, 학습 내용, 전달 과정의 상호 작용을 다각적
|
|
|
정의적 영역의 평가 : 관찰 및 면담을 위한 평가 요목 개발, 기록 방법 작
2) 평가틀 : 평가 도구의 개발 과정에서 고려해야 할 제반 항목에 대한 지침,
안내, 준거가 되는 사항
① 평가틀은 다음의 요소의 설정이 수반 필요
행동 영역(학생들에
|
|
|
과 경영
1) 기술적·행정적 지도성
2) 문화상징적 지도성
3) 지도성의 딜레마
4. 지도성과 교육기관의 변화
1) 학교장의 새로운 지도성
2) 지도성과 자원관리
5. 원장의 교육지도성(educational leadership)측면의 전문성
1) 교육과정 및 수업의
|
|
|
나. 단원의 개관
다. 학급 실태 및 분석
라. 단원 전개 계획
마. 문제 해결 학습 모형
바. 지도상의 유의점
사. 단원평가내용
바. 본시 교수-학습 과정안
사. 판서계획
아. 차시 평가계획
자. 좌석배치도(학생수준표시)
|
|
|
문제점
Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육의 이론적 배경
2. 통합교육의 목적과 방법(수단)
Ⅲ. 통합 교육의 실제
1. 통합 교육을 위한 교사 및 가족 지원체제
2. 통합 교육 장면에서의 교육 과정 운영 방안
3. 통합 학급에서의 교수-학습전략
Ⅳ. 성
|
|
|
내용면
(3) 대안교육의 방법면
(4) 대안교육의 환경면
(5) 교사와 학생의 상호작용
6.교사에 대해서
(1) 교사제도 운영
(2) 교사자격증의 필요
(3) 대안학교 교사로 지원하려면
문제점 및 개선방향
[ 문제점 ]
[ 개선방향 ]
|
|
메뉴펼치기
