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교육과정의 목표
Ⅳ. 학급교육과정의 성격
1. 당해 학급의 구체적인 실행 교육 과정이다
2. 상세한 교육 운영 세부 시행 계획이다
3. 다양한 편성과 특색 있는 운영 방안이 내재된 계획이다
Ⅴ. 학급교육과정의 필요성
Ⅵ. 학급교육과
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ICT활용 교육의 개념
기본적인 정보소양을 바탕으로 교수 학습의 목표를 보다 효과적으로 달성하고,
일상생활에서의 문제해결에 정보통신기술을 적극 활용할 수 있도록 하는 교육
ICT 활용교육의 현주소
오늘날 ICT를 교육현장에 활용하고자
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활용하여 국제이해교육시간을 확대할 필요가 있으며, 활동/체험형 위주의 프로그램을 개발 보급한다.
다섯째, 학교별로 국제이해교육 담당교사를 지정하고 담당교사 협의체와 연구회를 구성 운영하여 경험 및 정보교류를 활성화한다.
여섯
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ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 지도방법
1. 참가자의 선발
2. 논제의 설정
3. 긍정파, 부정파로 구분
1) 긍정파, 부정파의 구분 방법
2) 두 파로 나누는 시기
4. 역할의 설정(Role Play)을 통한 토론
5. 토론 순
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정보를 찾아 진정한 지식을 창출할 수 있는 지식 학습자를 배양하자
디지털시대의 멀티미디어 활용교육(2주차)
1. ICT 활용 교육의 정의
ICT (Information & Communcation Technology)
- 정보기술과 통신기술을 통합한 것으로 정보기기의 하드웨어, 소프트웨
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기술정책연구원, 산업자원부, 남북한 기술이전 촉진방안, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학기술정책의 기본 방향
Ⅲ. 과학기술정책의 지배구조
1. 지배구조(Governance(Structure))의 의의
2. 과학기술정책의 중요성 증대: 지배구조 개선의 필요성 점증
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기술, 인적자원 등을 투자하여 개발 보급하는 이러한 프로그램들이 과연 학교현장에서 교사들의 활용경험을 기초로 얼마나 효과적이고 실제적 도움을 주고 있는지 종합적으로 평가해 보아야 한다.
Ⅵ. 교육정보화 평가의 방법
1. 문헌 분석
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교육의 개념
2) 사이버교육의 특성
3) 사이버대학의 특성 및 사회적 필요성
4) 사이버대학의 유형
(1) 일반대학의 일부 교과목의 사이버수업화
(2) 일반대학의 사이버캠퍼스화
(3) 원격교육대학의 사이버대학화
(4) 새로운 사이버대학 설
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ICT의 활용을 통해 교육의
장을 더욱 확대하고, 사고의 폭을 넓히고, 고차적인 사고능력을 신장시킬
수 있다.
④ ICT 활용 교수- 학습의 유형
- 정보 탐색하기
- 정보 분석하기
- 정보 안내하기
- 웹 토론하기
- 협력 연구하기
- 전문가와 교류하
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교수 학습 활동 유형(Types of Learning and Teaching Activities)
2. 학습자의 역할(Learner Roles)
3. 교사의 역할(Teacher Roles)
4. 교수자료의 역할(The role of instructional materials)
5. 수업 절차(Procedure)
Ⅴ. 암시적 교수법(암시교수법) 관련 제언
참고문헌
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