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장애 부모에게서 자란 건청 아동)이다.
3. 의사소통 장애의 특성
의사소통장애 아동은 표현언어와 수용언어에서 어려움을 겪기 때문에, 인지 및 학업성취, 사회·정서적 특성, 행동적 특성에서 일반아동들과 차이를 보인다.
언어장애아동은
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아동에게 비장애아 동료들에 모든 적극적인 행동을 강화시키도록 해서 긍정적인 사회적 상호작용을 증가시키고 사교적 놀이도 향상시킬 수 있다고 한다.
구조화된 통합 유치원에서 한 학년 동안 관찰한 결과 학기 초보다 학기말에 사회적인
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아동이 임신과 출산 그리고 출산 직후의 과정에서 다른 아동에 비해 건강문제를 더 많이 경험을 하며 조산, 임신 중 출현, 임신중독증, 바이러스 감염 등이 자폐아동의 25%에서 나타났다.
이 자폐성 장애에 특성이 있는데, 사회 정서적 특성으
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장애의 원인
1. 뇌기능장애
2. 유전
3. 임신과 출산 관련요인
4. 생화학적 요인
5. 환경적 요인
6. ADHD 아동의 평가방법
IV. 치료 및 교육적 접근방법
1. 약물치료
2. 부모상담과 부모훈련
3. 학급 내에서의 교정방법
1) 소거
2) 고립
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장애아와 그 가족에 대한 지지와 심리적 문제해결에 목적을 둔치료프로그램 개발하여 실시
정서발달에 문제가 있는 아동들을 위하여
- 아동의 정서발달을 지원할 수 있는 예술 및 놀이 프로그램을 개발하여 실시할 필요함
- 개인 상담이
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정에 참여할 수 있는 능력을 지닌 아동으로, 언어기술 촉진, 수용적, 사회적 환경을 마련해야 한다.
(7) 학습장애아동 교육
학업성취 영역에서 가장 큰도움을 필요로 한다. 교정교육적, 보상교육적 접근이 있다.
5) 가정서비스
장애아동의 통합
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정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동
I. 지체
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장애 진단을 받을 수 있도록 관련 정보를 숙지하고 있어야 하며 아동들을 면밀히 관찰하여 부모나 교사에게 즉각 도움이 되도록 자원을 연결해 주어야 한다.
학습장애를 가진 아동에게는 강점강화와 긍정적인 정서적 지지로 이를 극복할 수
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정적 자아존중감이 획득
이런 효과들은 단순히 물리적 통합을 통하여 얻을 수 있는 것이 아니라 잘 준비 된 통합 환경의 조성 즉 계획된 교육과정의 운영과 효율적 교수전략 사용, 비장애아동의 긍정적 태도가 기본전제로 바탕이 되어야 함
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정갑두. \"개인성격과 조직효과성의 관계에 대한 조직문화의 조절효과.\" 국내박사학위논문 부산대학교, 2011. 부산
6.한현민. \"경도 정신지체아와 학습장애아의 동기특성에 대한 이론적 고찰.\" 大眞論叢 6.- (1998): 129-144.
7.김영환,김행숙,and 이
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