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아동들을 관찰할 기회를 부여한다.
(5)통합교육의 기본조건
●성공적인 통합교육을 위한 조건
㈎ 장애아의 조건
통합교육 대상 아동의 IQ는 적어도 50-70정도의 수준이상은 되어야 한다.
모든 장애아들은 통합교육을 받을 수 있지만 장애의 정
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아동에 대한 체계적인 치료와 증상완화를 할 수 있다는 점에서도 긍정적으로 보여진다. ADHD 증상은 약물치료 이외에 비약물치료 즉, 정서적인 상담을 통한 치료를 통해서도 충분히 완화시킬 수 있는 정신장애라고 생각한다. 이를 위해서는 가
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아동의 보호자에 의하여 이루어지는 유기와 방임을 말한다.\"라고 규정하여, 적극적인 가해행위뿐만 아니라 소극적 의미의 방임행위까지를 아동학대의 정의에 명확히 포함하고 있다.
아동학대의 유형은 신체적 학대, 정서적 학대, 성적 학대
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아동의 역할
아동 평가자들은 정상아동뿐 아니라 장애아들을 수동적인 대상으로 개념화해 왔
다. 검사를 실시하고 아동에 대한 평정 자료를 얻고 아동의 행동을 관찰하는 과정
속에서 아동을 수동적인 반응자, 즉 자신의 환경을 능동적으로
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관찰된다.
* 조기의 정서적, 신체적 손상 후 나타난 경우도 있다. (생물학적 이상소견은 없다.)
4) 관련특징 및 장애
* 심한 부끄러움, 사회적인 어려운 상황에 대한 두려움, 사회적 위축, 매달림, 강박적 특성,
거절증, 분노발작, 통제하거나 반
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정신 상담과 치료가 필요하다.
2. 문제행동의 진단
문제행동은 일반적으로 아동의 일상생활을 통해 나타나며, 관찰법과 면접법 등의 방법을 통해서도 진단해 볼 수 있다.
관찰법은 아동을 대상으로 직접적인 자료를 구하며, 또한 구체적인
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정책적 지원은 퍽 미약한 현실이다.
Ⅸ. 결론
장애아동을 위한 교육은 장애아의 개인차를 발견하고 그에 따른 개개인의 요구수준을 파악하여 아동의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 것을 목표로 한다. 이에 전문 치료사나 특수교
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장애의 원인
Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교
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: Mouton.
Skinner, B. F. (1956). Verbal behavior. Newyork : Free Press.
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and languge. In E. Hanfmann & G. Vakar(Eds. and trans.), Cambridge, MA : MIT Press. Ⅰ. 유아의 언어발달과 이론적 경향
Ⅱ. 언어장애 유아의 특성과 지도 원리
Ⅲ. 맺는 말
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장애 영유아 가족지원을 위한 개별화가족지원계획(IFSP) 적용 탐색 연구. 단국대학교 대학원.
정소영(2005). 정상아동과 자폐아동 어머니의 양육스트레스와 가족기능 비교. 경희대학교 대학원.
장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼_어린이집 안전공
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