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아동기 · 청소년기의
발달장애 진단 특징........................P. 7
아동상담의 다양한 기법들..................P.11
놀이치료 기법.............................P.19
미술치료 기법.............................P.23
음악치료 기법..........................
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정 및 내용
1. 프로그램 구성의 이론적 근거
2. 프로그램 개발 과정
3. 프로그램의 구조
4. 프로그램의 내용
5. 진행 과정 및 내용
Ⅴ. 연구결과 및 분석
1. 실험집단과 비교집단의 동질성 비교
1) 일반적 특성의 동질성 비교
2) 우울에
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심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 아동의 치료
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
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심리 이론적 접근 및 교사의 역할의 시사점
1. ADHD 장애에 대한 심리학적 모델
2. ADHD 아동의 교실에서의 활동 사례와 교사의 역할의 시사점
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD) 아동의 치료
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
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장애 아동의 진단과 치료 / 김지혜 / 한국임상심리학회 공개강연
학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제 / 정대영 / 정서, 행동장애연구 제18권 제1호 Ⅰ. 개관
1. dysarthria의 정의
2. 발병률
3. dysarthria의 병인과 특성
4. dysarthria의 6가
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아동의 생활 방식에 영향을 끼치는 사회적 제도나 행동 규정이 설정되어 있기 때문에 시 설 보호 사업이 의도하고 목적하는 바와는 달리 부정적인 특성을 나타낼 수도 있다.
③ 단체 규칙이나 개인적인 요구 사이에 충돌이 있을 수 있다.
④
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정이라고 불러왔다.
참고문헌
이성진, 행동수정 교육과학사, 2001.
김순혜, 청소년 상담론, 학지사, 2004.
김미경 외, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2010.
김영진, 심리학 역사 속에서의 상담이론, 교육과학사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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아동과의 만남-발달장애아들은 인지.언어적 능력이 부족하기 때문에 자유로운 놀이상황,비언어적 의사소통을 관찰하여 발달 수준 및 특성을 파악한다.부모의 주관적 정보의 의미 파악을 해야한다.
②부모와의 만남-치료과정 중 부모에게 알
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아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습
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정이다.
대리적 서비스로서의 시설보호 프로그램은 집단보호 프로그램으로서 신체적, 정신적으로 어려움을 겪는 아동들, 학대나 방임을 받은 아동들을 대상으로 하는 아동양육시설, 심신장애아동시설, 교호시설, 치료시설, 허약아시설 등 그
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