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장애자녀 부모의 지각된 사회적 지지와 여가만족도에 관한 연구, 한국특수체육학회지, 제 17권 4호, 한국특수체육학회.
김미경 외 4인, (2001), 듣봄 강위영 교수 정년퇴임 기념 논문집 : 정서행동, 학습장애아 교육 중재연구 ; 장애아 가족과 비
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대한 마이클 ( 아버지 )의 부모역할
4) 로즈와 매기에 대한 시델 ( 새어머니 )의 부모역할
5) 로즈와 매기에 대한 엘라 ( 외할머니 )의 역할
Ⅲ. 맺음말
1. 바람직한 부모역할
2. 재혼가정의 주의점
3. 정신장애 아동의 부모역할
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한번에 한 가지씩 하십시오.
◇ ADHD학생과 분명하게 대화하십시오.
◇ 규칙을 분명하고 일관되게 지키도록 하여 자연스럽게 학습이 되게 하십시오.
◇ 부모와 교사가 의견을 주고받을 수 있는 가정노트를 사용하십시오. Ⅰ. 서론
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1. 서론
아동이 갖는 정서적 문제 행동의 원인은 각기 아동마다 다양한데 이는 생물학적 요인과 환경적요인으로 나뉜다. 이 중 정서적인 문제행동이나 장애는 생물학적 요인보다는 환경적 요인의 비중이 월등히 많이 차지하고 있다고 볼 수
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부모에게 적개심을 갖게 될 수도 있으므로 항상 이해하고 받아주어 아이의 마음을 편안하게 해 주는 것이 중요하다.
틱장애 초기에는 틱이 있을 때 가족이 무시하는 것이 좋다. 그러나 턱이 심해져서 아동에게 지장을 주거나 정서장애가 생
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정서행동장애를 가진 학생들의 가족체계에 관심을 가지고 접근할 것을 강조한다.
-교육적 적용 : 부모참여
·정서행동장애 학생의 부모가 가정에 적응하게 하는 목적을 가지고 있다.
·부모와 특수교사와의 관계정립 원칙 : 부모에 대한 자문
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부모 및 교사 교육
부모와 교사가 아동의 정서적 어려움을 이해하고 적절한 지도를 할 수 있도록 교육을 제공한다.
부모-자녀 관계를 강화하기 위한 프로그램을 적용한다.
7. 결론
: 정서행동장애 아동은 감정 조절, 사회적 관계 형성, 학습 수
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장애개론. 서울 : 하나의학사
4. 최세민(2004). 특수아동심리학. 서울 : 숙명여자대학교 음악치료대학원
5. 한국언어병리학회(편) (2002). 언어장애의 이해와 치료. 서울 : 군자출판사
6. 한국언어청각임상학회(편) (2003). 언어장애아동 부모교실2003.
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부모의 양육스트레스
3. 치료 목표 설정
4. 치료방향
1) 약물치료
2) 미술집단치료
3) 정서지능향상 집단프로그램
4) 부모 관리 훈련
5) 사회적 기술 훈련
6) 인지 행동 치료
5. 정서?행동장애 아동 지도 프로그램
- 행동주의적 접근 방
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바람직한 행동의 학습
<참고 자료>
방명애, 이효신 역(2004). 정서 및 행동장애 이론과 실제. 시그마프레스
이상복 외(1996). 주의력 결핍ㆍ과잉행동 아동의 행동지도 방법. 대구대학교 출판부
이상복, 정대영(1995). 정서장애아 행동치료교
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