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시각과 손의 운동정보가 효율적으로 적응하여 움직이는 능력이기에 악기를 잡고 손목 혹은 손가락을 이용해서 연주하면 손 기능에 도움을 줄 수 있게 된다. 위에서 언급된 언어, 사회성, 손 기능에 대한 이론을 보면 음악이 장애아에게 미치
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장애아동들은 위에 언급된 DSM-IV의 특성에다가 탐색에 지나치게 억제적이거나 위험한 상황에서 양육자를 찾지 않거나 양육자의 정서적 안녕을 지나치게 염려하거나 일차양육자 상실에서 아주 큰 비탄반응을 보인다고 했다. I. 정의 II. 진
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자폐성장애아들은 회화에도 많은 문제를 나타낸다. 이들의 회화문제는 발음의 영역에서 많이 나타난다. 혀의 크기나 안면근육과 같은 구조적인 차이는 어떤 소리를 발음하는 방식에 많은 영향을 미친다. 사회정서발달: 사회정서발달은 동일
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  • 등록일 2010.01.11
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성장하면서 걸을 수 있게 되고, 일상생활 속에서의 훈련이나 언어지도를 통해 의사소통의 능력을 가질 수 있다. 2) 18상염색체 증후군 (18th trisomy syndrome) : 흔히 에드워드(Edward)증후군이라고도 말하는 이것은 다운증후군 다음으로 빈도가 높은
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폐나 기관지 등 호흡기관의 만성적 기능부전으로 인한 호흡기능의 장애로 일상생활에 상당한 제약을 받는 사람 12. 간장애인(肝障碍人) 간의 만성적 기능부전과 그에 따른 합병증 등으로 인한 간기능의 장애로 일상생활에 상당한 제약을 받는
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학지사 특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원 특수아동교육 박상희 동문사 Ⅰ. 지적장애란? Ⅱ.정신지체란? Ⅲ.정서.행동장애란? Ⅳ.자폐장애란? Ⅴ.시각장애란? Ⅵ.청각장애란? Ⅶ.학습장애란? 참고문헌
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과정의 편제와 시간 배당은 일반 학교의 편제와 시간 배당 기준을 기초로 해서 장애인의 특성을 고려한 편제와 시간 배당을 작성. * 편 제 1. 장애 영역별 교육 과정 편제 - 정신 지체·정서 장애 학교, 시각 장애·청각 장애·지체부자유 * 시간
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시각장애, 청각장애, 정신지체, 정서장애, 언어장애, 학습장애 등을 가진 특수교육 대상자에 대하여 교과 과목, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하고 있다. 특수교육은 장애 유형과 특성에 부합되는 교육과 더불어 비장애학생과의 자연스런
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시각 2. 교육과정의 개발 3. 특수학급 학생진학에 따른 교육의 연계체제 문제 4. 자격을 갖춘 교사의 확보 5. 현직연수와 장애아의 이해 6. 특수학급 유지에 대한 오해 7. 특수학급의 장학지도 관점 8. 특수교육을 위한 예산 편성과 집행문제
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분류 1. 청각장애 2. 시각장애 3. 정신지체 4. 자폐증 Ⅲ. 대중매체 사례 소개 Ⅳ. 사회적 지지 실태와 변화 가능성 1. 가족 2. 부모교육의 필요성 3. 학교교육 4. 일반화된 치료방법 5. 발달장애 아동과 그 가족의 문제 예방 Ⅴ. 결론
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