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아의 의사소통 행동 비교, 한국유아특수교육학회, 2010
5. 차희진 외 2명, 정신지체학생의 읽기와 쓰기 능력에 대한 연구, 한국특수아동학회, 2011
6. 황순영 외 1명, 정신지체학생의 성격특성 분석을 통한 교육적 중재방안 탐색, 한국장애인재활
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장애아의 행동특성
청각장애 아동의 주된 특성은 언어발달의 지체이며, 이로 인해 지각하고 해석하는 능력, 사고하고 행동을 통제하는 능력이 지체될 수 있어, 학업 성취도 또한 낮다. 즉, 청각장애인한 언어의 문제는 사회, 정서, 직업의 문
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치료하여야 할 것이며 무엇보다도 학대가 일어나지 않도록 예방차원의 프로그램을 개발하고 전화시키는데 노력을 기울여야 할 것이다.
참고자료
김유정, 아동학대에 대한 사회사업적 접근방법,
효성여자대학교 사회복지학과 석사학위논문,
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행동수정이론은 정신지체, 자폐아, 불안장애 등 각종 정신병적 행동장애의 치료뿐만 아니라 아동과 청소년의 문제행동을 교정하는데 효과적으로 사용되고 있다. 또한 일상적인 임상장면의 영역 외에도 노인의학, 소아과, 재활계획, 스트레스
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아데랑게증후군(Conelia de Lange\'s syndrone), 루빈슈타인-티비증후군(Rubenstein-Taybi syndrome) 등
4. 발달장애의 치료
: 교육기관, 또는 가족이 관심을 가질 정도로 확실하게 부적응 행동을 보이는 발달장애 아동은 흔히 심리치료 형태가 요구된다. 발달
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아동
청소년들에게 적합한 접근방법이 될 수 있다(박미진 김경숙, 2003).
또한 행동통제가 원활하지 못할 경우 입원이라는 외적 통제방법을 동원하여 전문의와의
상의 하에 약물치료를 할 수 있다.
마지막으로, 품행장애아의 가족을 위한 상
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행동, 학업수행의 어려움, 또래 및 가족관계의 어려움, 성적 행
동화, 외상후 스트레스 장애, 낮은 자아존중감 등이 있다.
성학대 성인생존자에 대한 치료에서는 치료적 관계가 매우 강조되고 있다. 치
료자는 감정이입적 이해와 지지를 제공
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아니라 정상어린이에게는 나타나지 않거나 언어 규칙에 어긋나는 것을 의미한다.
(7) 그 밖의 각종 특수장애로 인한 말-언어장애
정신지체, 정서장애, 자폐증, 뇌성마비, 학습장애, 난청, 귀머거리, 약시, 장님 등이 있 다.
3) 언어치료의 다양
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아듣고 대인 관계도 정상이며 몸짓 등의 비언어적인 방법으로 적절한 의사소통이 가능하다. 흔히 이렇게 부모들이 생각하여 자폐아들이 치료 및 교육의 시기를 놓치는 경우가 있어 문제가 된다.
(5) 반응성 애착 장애
어머니나 주된 양육자의
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