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정서적, 감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자”로 규정. 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분 장애를 공통요소로 포함하고 있다. 일반적 행동 특성으로는 외현적인 행동문제와 내재적인
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정서적 안정성을 증진시키는 데 매우 효과적이었다.
6. 통합적 교수방법과 현장 적용
지적장애와 정서 및 행동장애 학생들을 위한 교수방법은 각각의 특성을 고려하면서도 통합적인 접근이 필요하다. 현실적으로 많은 학생들이 두 가지 장애
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정서조절의 관계: 인지적 유연성의 매개효과. 한국심리학회지, 34(2), 89-112. 목차
1. 서론
2. 정서 행동장애의 개념과 특성
3. 인지적 요인과 정서 행동장애
4. 성격적 요인과 정서 행동장애
5. 발달적 요인과 정서 행동장애
6. 학습된 행동
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행동 장애를 가진 유아의 특성
1) 부주의(Inattention)
2) 과잉행동(Hyperactivity)
3) 충동성(Impulsivity)
2. 5가지 개념적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
1) 행동주의적 모델에 따른 행동문제의 원인과 중재방법
(1) 강화와 벌
(2) 반응대가
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행동과는 달리 학급활동을 방해하지 않기 때문에 잘 발견되지 않는다. 그러므로 이러한 특성을 보이는 아동을 조기에 발견해서 적절한 지원을 제공하기 위한 교사의 관심이 필요하다.
앞서 살펴본 것과 같이 정서 및 행동장애는 다양한 원인
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행동지원방법이 필요하며, 수업 진행을 방해하는 부적절한 행동의 예 및 교수전략이 필요하다.
3) 사회적 기술 교수
(1) 눈에 보이는 관찰 가능한 외현적인 행동과 문제해결과 관련된 내재적인 행동을 모두 포함한다.
(2) 정서 및 행동장애 아
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행동지원방법이 필요하며, 수업 진행을 방해하는 부적절한 행동의 예 및 교수전략이 필요하다.
3) 사회적 기술 교수
(1) 눈에 보이는 관찰 가능한 외현적인 행동과 문제해결과 관련된 내재적인 행동을 모두 포함한다.
(2) 정서 및 행동장애 아
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행동수정 프로그램도 치료에 도움 됨. 1. 행동장애 (외현화 장애)
1) 자폐장애
2) 주의력결핍 과잉활동장애(ADHD)
3) 품행장애
4) 학습장애
5) 먹기장애
2. 심리적 장애 (내재화 장애)
1) 불안장애
2) 학교공포증
3) 우울
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행동장애(ADHD)의 정의
2. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 특성
1) 행동적 특성
(1) 반항적 태도
(2) 사회적 능력의 부족
(3) 자존감 부족
(4) 운동 조정능력의 부족
2) 인지적 특성
(1) 인지적 결함
(2) 학습문제
3. 주의력결핍
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행동장애의 분류
(1) DSM-IV의 분류체계
(2) 교육적 분류체계
(3) Quay의 통계적분류
(4) 외제화 및 내재화 활동
3. 정서 및 행동장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교요인
4. 정서 및 행동장애의 특성
(1)
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