|
장애아는 학습능력, 문제 해결능력, 언어발달, 사회적 행동 등 1. 지적장애아의 정의
2. 지적장애아의 언어 발달 특성
3. 지적장애아의 의사소통 능력
4. 지적장애아의 사회성 발달
5. 지적장애아의 대인관계 형성
6. 언어 및 사회
|
|
|
학생에 대한 현실적 기대와 유지해야 할 행동 범주의 설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이에 신뢰 관계가 형성되어 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. I. 정신지체아
II. 행동장애아
|
|
|
지체 및 건강장애의 원인
◆ 3. 지체 및 건강장애의 특징
◆ 4. 효과적인 교수방법
◆ 5. 부평장애인복지관
♠ 개요
♠ 정신지체 아동에 대한 관찰
♠ 지체 장애 아동들에 대한 관찰 (이 아이들은 모두 은광학교 소속이다.)
♠ 현
|
|
|
의사소통적 특성을 이해하고, 이에 대한 중재 방안을 체계적으로 강화하는 것은 지적 장애 유아들의 전인적 발달과 학습에 있어서 필수적이다. 향후 이들에 대한 교육적 접근은 각 유아의 개별적 요구를 반영하여 보다 맞춤화된 형태로 발전
|
|
|
정신지체/발달장애
중도 정서장애
질적으로 다른 언어
특정 발달 단계에서 장애가 없는 또래들과 비교할 때 언어가 다름. 의사소통을 위한 의미와 유용성이 거의 없거나 전혀 없음
청각적 자극을 이해하지 못함
중도 정서장애
학습장애
장신
|
|
|
정신간호학회지, 1994
◎ 홍강의 외 2명, 자폐장애 아동을 위한 애착증진치료 프로그램의 개발, 대한소아청소년정신의학회, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 개념
Ⅲ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 성격
|
|
|
정신장애인 가족 구성원의 의사소통이 증대된다.
가족놀이치료 프로그램
12회기의 가족치료놀이 프로그램의 단계별 목적, 목표 및 활동의 일부 내용은 아래와 같다. 1) 1단계 (1-4회기) (1) 목적 : 신뢰감 형성과 인식개선, 여성정신장애인이 자
|
|
|
정신지체유아의 지도
정신지체아의 유아기에 그들의 적응행동을 도와줄 발달적 주성 요소는 감각-운동기능, 의사소통 기능(말과 언어 포함), 자립기능, 사회화(다른 사람과의 상호작요 능력) 등이다.
1) 구체적인 경험을 통한 지도
-추상적 사
|
|
|
장애를 나타낸다.
정신지체아동을 위한 언어치료는 개인의 지적수준을 고려해야 하며, 수용언어 향상, 의사소통기술 훈련, 조음훈련, 실생활 적용훈련 등이 필요하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은
|
|
|
장애나 지능 지체 또는 심각한 정서적인 문제가 동반되어 있는 경우에는 성공적인 예후를 기대하기 어렵다. 의사소통 장애는 적절한 시기에 치료를 할 경우 일반적인 예후는 양호한 병리이다.
장애에 대한 치료도 중요하지만 말실수에 비판
|
|
메뉴펼치기
