|
동 치료법
자폐성장애 아동의 독특한 행동유형을 관찰하여 이를 수정해나가는 방법이다. 행동주의 학습이론에 의거하여 자폐성장애 아동의 행동양식에 따라 기준을 두고 행동목표를 설정하여 특수교육을 실시하여 나가는 방법이다. 자폐성
|
|
|
동화 및 그림대화하기
12) 색채선택하기
13) 꼴라쥬로 표현하기
14) 조소로 표현하기
15) 동그라미 기법
16) 손과 신체 본뜨기
17) 감정사전 만들기
18) 기타의 방법
Ⅶ. 특수교육대상 학생을 위한 미술치료 사례
1. 미술치료가 말더듬 아동
|
|
|
아동의 실제 지능수준을 진단한 후 일련의 과제를 주고 검사자가 그 과제해결에 필요한 도움을 준다. 훈련이 끝난 후 유사한 과제로 재검사하여 성인의 도움으로 학습한 능력이 전이되는 정도를 진단한다. 아동의 근접발달영역은 스스로 과
|
|
|
학습자의 인지발달수준에 따라서 교수방법을 달리 해야.
- 발달 단계는 생략 또는 비약되지 않는다.
경험을 다양하고 완전하게
형상적 지식보다 조작적 지식 강조
발달수준에 맞는교육, 개방적 교육
아동에게는 활동적인 것이 유익
교사는
|
|
|
말더듬, 언어장애, 중복장애 등의 여부를 가린다. 넷째, 언어문제해결력 검사는 특정상황에서 대답하는 능력을 평가함으로써 언어를 통한 문제해결력을 측정한다.
2) 진단검사는 의사소통 장애 아동을 어떻게 치료할 것인지 검사하는 것으로
|
|
|
아 교수 방법, 발달 지체를 위한 영유아를 위한 지원 체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
3. 정서 및 행동 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법
|
|
|
아동의 사회적 전통을 충분히 학습할 수 없었고, ②아동으로 하여금 이기적 자기중심적 인간으로 되게 하여 사회 공통 복지향상을 위한 희생적 정신이 박약하게 할 결점을 면할 수 없다.
Ⅷ.맺음말
진보주의는 전통적 아동관, 교육관에서 벗
|
|
|
동계획 수립에 문제. 대부분의 놀이터 기구를 다룰 수는 있음.
- 형태에 대한 시지각 부족, 과잉 반응, 산만함, 촉각방어 등을 보임
→ 전정계에 감각 결핍이 있었고 밥의 학습 문제, 운동계획, 눈손협응, 시지각, 언어발달에 문제.
사 례 연
|
|
|
아동 없이 모두 함께 참여하게 한다. 이것은 함께하는 경험, 차례 지키기, 다른 사람 기다리기, 만족 지연, 간접학습에 집중하는 능력을 발달시킨다. 그러나 집단이 너무 크거나 구성원들의 요구가 너무 많고 겁이 많으며 불신하는 집단에서는
|
|
|
동에서 현실원칙에 충실한 행동으로 바뀌는 것이다. 이것을 소위 \'욕구의 사회화\'라고 부른다. 이것은 부모의 지도나 행동을 통해 학습하기도 하지만 또래와의 놀이를 통해서도 욕구의 사회화를 형성해 나간다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항
|
|
메뉴펼치기
