|
아동이 표적행동을 충분히 이행했음에도 불구하고 부모가 스티커 수에 따른 지원강화물을 아동에게 주지 못하게 될 경우를 대비하여 실시하였다.
3) 아동별 자율학습행동계약
내용아동별 자율학습행동계약은 목적, 기간, 표적행동, 보상방법
|
|
|
아동의 학습동기를 유발시킨다.
②아동들이 학습한 지식을 적용할 수 있도록 조장해 준다.
③게임은 아동의 결정, 판단 활동을 도와준다.
④교사는 새로운 역할을 하게 된다.
또한 게임은 학습부진아에게도 도움을 준다. 대개 학습부진아는
|
|
|
아동복지 이론과 실천”, 학지사, 2006
- 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2012
- 김경애, “프로이트의 정신분석 상담 기법을 통한 인성교육 연구”, 부산대, 2005
- 윤진섭, “게슈탈트 집단상담 프로그램이 학습부진아동의 자기효능
|
|
|
학습 부진아들은 다인수 학급에서 그들의 능력에 맞는 수업을 받지 못하며 수업 내용에 주의 집중이 떨어지고, 교사의 지시를 잘 따르지 못하고 있다. 그들을 가르치는 교사 역시 아동들의 부적절한 행동들을 묵인하거나 방임하는 경향이 있
|
|
|
학습특성
지능검사에서는 평균 수준을 보이나. 기초교과인 특히 수학과목에서 상당한 부진을 보인다. 기초학력 부진아 진단평가 결과 국어는 100점 수학은 55점으로 한 학기 동안 특히 수학과목에 비중을 두어 아동을 지도하였다.
1) 국어과
|
|
|
부진아를 만들지 않도록 담임 교사가 최선을 다 하여 지도해야 할 것이다. 상급 학년으로 올라갈수록 이해 못하는 부분이 점점 누적되고 문제해결이 더욱 어려워지기 때문에 저학년 때부터 학습 부진아 지도에 힘을 쏟아야 한다고 생각한다.
|
|
|
학습부진’이란 ‘학습장애’, 또는 ‘학습지진’과 더불어 요즘 교육 현장에서 많이 쓰이고 있는 개념이다. 그러면서도 이에 대한 정의나 해석이 아직 통일되어 있지 않고, 보는 관점에 따라 조금씩 달라 학습부진아 선정과 지도에 혼동이
|
|
|
아 문제를 해결해 주거나, 명상이나 이완 훈련 등을 통해 안정을 꾀해 보도록 한다. 심각한 경우 전문의를 찾도록 해야 한다.
【 참고자료 】
김선 외(2002)「학습부진아의 이해와 교육」서울: 학지사
이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
|
|
|
아동기
1. 아동기의 발달특성
2. 아동기의 학교생활
1)집단생활과 사회성의 발달
2)교우관계의 발달
3)학습문제
4)아동과 교사관계
3. 아동기의 정신건강
1)유전적·선천적 요인
2)외인성 기질적 요인
3)심리적 요인
Ⅱ. 청소년
|
|
|
아동센터에 대한 주기적인 모니터링평가 및 교류체계 확립하는 방안이 요구 되어진다.
※ 지역아동센터 운영비 등 각종 지원시 평가결과 등을 활용 및 운영 내실화 갖는다.
이 밖에도 학교적응 프로그램 운영, 학습지도 프로그램(학습부진아
|
|
메뉴펼치기
