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장애아동을 단순하게 일반학급에 편입시켜 일반아동의 환경에 가깝게 배치하는 물리적인 통합에 머물고 있어 사회적기능적 통합이 이루어지지 못하고 있다.
21세기지식정보화 사회는 평생학습사회를 불가피하게 하고 장애 학생도 궁극적으
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정이다. 장애라 이름 불리 우는 소수집단은 특별한 부류로 분류되기 이전에 한 개인이며 인간임을 명심해야 할 것이다. 모든 것은 마음으로부터 비롯되는 것이다. 그들의 행동특성, 혹은 표면적인 장애는 인간이 가지고 있는 많은 어려움과
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장애아동으로 인한 심리적 긴장을 해소하고 재활정보와 그 실천에 대한 교육이 되어야 한다.
참고문헌
◇ 강영심(2000), 장애아동 부모욕구 조사 결과, 부산 : 나사함 창립총회지
◇ 김희정(1988), 정신지체아 지도를 위한 부모교육 프로그램의
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정책경영대학원.
12. 여성가족부, 한부모가족 실태조사(2018), www.mogef.go.kr.
13. 여성가족부, 한부모가족복지정책 토론회, www.mogef.go.kr. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 한부모가족과 장애아가족의 정의, 특성, 자녀양육문제, 적절한 부모역할 및
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전통놀이(민속놀이)의 본질
Ⅴ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체아교육
Ⅵ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 문화예술
Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 전통놀이 단계적 프로그램
Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 창의성
참고문헌
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장애, 심리적 문제등을 일으킬 수 있고 사망할 수 있다.
지체장애아는 운동장애에 의한 직접적인 요인과 아동을 둘러싼 환경의 간접적 요인과의 상화작용에 의해 발달의 특징이나 문제가 파생된다고 한다.
㈄ 정서장애아동
정서장애란 정서
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아들의 지능 고정적 아님 . 집단지능검사보다 개인지능검사 신뢰도 더 정확
. 지능지수 예언도 제한적임, IQ낮다고 낮은 기대-부적영향
6. 정신지체아와 우수아
지능지수에서 일탈현상을 보이는 아동에는 정신지체아동과 우수아를 들 수 있다.
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장애 아동을 위해 특별히 고안한 차를 구입하는 것이 어렵다. 정기적으로 아동들은 통학을 해야하는데 운전사가 아프거나 갑자기 그만 두거나 아니면 버스가 고장나거나 교통 지체로 시간을 보장받기 어렵다.
Ⅵ. 결론
유아 자폐증은 어떠한
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: 거울기법, 역할전환기법, 이중자아기법 1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 원인(지글러의 구분)
3. 정신지체의 분류
4. 정신지체아의 사회적·정서적 특성
5. 정신지체아의 가족
6. 정신지체아의 교육
7.정신지체아의 치료
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정 수학과의 구조
3. 기본교육과정 수학과 성격과 목표
4. 기본교육과정의 수학과 내용체계 / 단계 및 영역별 목표
5. 수학과 지도 방법
6. 수학 지도의 실제
7. 기본교육과정 수학과 평가
Ⅲ. 수학과 지도 사례
1. 학생 인적사항 및 실태
2.
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