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지체아의 경우는 발달 지체가 훨씬 심하다. 예컨대, 근 긴장이 느슨하고, 소*대근육 운동 기능 발달이 현저하게 지체된다. 또한 아동들은 입 모양을 모방하거나 소리를 듣거나 대상과 소리간의 인지적 연합을 통해 말을 배우므로, 정신지체-시
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분류 : 보청기의 형태, 신호처리, 신호전달 및 조절방식의 복잡성에 따라 일반형과 특수형으로 구분하기도 한다.
※참고도서
- 심 현섭 외, 2007, 의사소통 장애의 이해, 학지사.
- 특수교육진흥법
- 박상희, 유치원 교사를 위한 특수아동교육, 동
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지체나 비정상적인 기능이 3세 이전에 나타난다.
8. 과잉행동(ADHD)·주의집중장애
과다행동, 산만함, 충동성의 3가지 행동특성이 한 아동에게 함께 나타나는 경우를 의미한다.
자리에 앉아 있어도 손이나 발을 꼼작거리고 몸을 꿈틀거리며 안절
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정신지체, 사회적 정서적인 장애)나 환경적인 영향(예를 들어, 문화적 차이, 교육기회의 결핍이나 부적절한 교육, 심인성 요소)을 수반하며 일어난다고 하더라도, 그것은 그러한 조건이나 영향에 의한 직접적인 결과는 아니다. (Hammill, Leigh, McN
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아특수교육의 최상의 실제, 한국특수교육학회 춘계학술대회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 분류와 특성
1. 시각장애(Visual Handicaps)
2. 청각장애(Hearing Handicaps)
3. 정신지체(Mental Retardation)
4. 지체장애(Physical Handicaps)
5. 정서장애(Emot
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아동들은 다른 사람들의 얼굴 표정이나 감정에 대해서 큰 관심이 없는 것으로 나타나고 있다. 한 연구에 의하면 자폐성 아동들은 일반 아동이나 정신지체 아동에 비해서 상대방의 불안이나 걱정, 근심 등에 대해서 관심을 적게 보이는 것으로
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아낸다.
수업중 주어지는 다양한 학습 과제와 학급 내에서 많은 활동을 수행하기 위해서 아동은 좋은 기능을 가지고 있어야 한다. 장애가 있는 아동들은 학급내에서의 학습과정이나 특별 활동 시간등에 참여할 기회가 제한된다. 장애아동들
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장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적인 면에서 자립 능력이 부족하여 정상아동에 비해 운동능력, 봉사활동, 체험활동, 행동발달, 정신발달, 언어발달이 뒤떨어진다. 또한 자료를 적절히 다루고 이야기를 들어주고 생각을 서로 나
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장애 아동 대부분이 정신지체, 학습장애, 또는 기타 장애를 복합적으로 지니고 있어 단어 인지력이나 독해력, 연산능력이 일반 아동에 비하여 부족하다.
(7) 학습장애
학습장애 아동은 비교적 지적 능력이 결상이나 두뇌의 미세기능장애로 시
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초기 경험을 중요시해야 된다고 주장했고 자폐아동이 보이는 정서장애는 하나의 증상이라기보다는 자폐증의 원인이라고 보았다. 그리고 임상적으로 관찰한 정신과 의사들은 자폐아동들의 부모들은 비정상적인 성격, 특히 어머니가 냉담하
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