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장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최근 부모교육의 효과는 다음 몇 가지 아동의 인지 및 정서적 측면에서 두드러진다. 즉, 장애아동 부모교육은 첫째, 아동의 인지적
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원인
1) 유전적 원인
(1) 다운증후군
(2) 페닐케톤뇨증
2) 환경적 원인
(1) 중독
(2) 바이러스
3) 다원발생적 유전과 환경
2. 정신지체아의 특성
1) 학습 특성
(1) 정보처리과정
(2) 언어습득과 사용
2) 행동 특성
(1) 신체 및 운동능력
(2) 개
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아 교육 『 이상춘·조인수 著 』 신아출판사
그림으로 보는 다운증아의 가정교육 『 김정구 驛 』 특수교육
정신지체아 교육의 이론과 실제 『 최영하 著 』 대구대학교 출판부
특수아동의 심리 『 이태영 編 』 대구대학교 출판부
장애유
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있어서 많은 문제점을 안고 있다. 백근호, 정신지체아 어머니의 자녀양육 태도에 관한 연구 , 한성대학교행정대학원석사학위논문, 1992, p. 11-12. 1. 정신지체 장애의 개념
2. 정신지체 장애의 원인
3. 정신지체 장애인의 실태 및 문제점
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정을 이행할 수 있게 촉진시키는 방향으로 설계되어야 한다.
- 중략 - 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하
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아들이기
(2) 부모와 아동을 위한상담 및 지지 프로그램 참여하기
(3) 문제해결에 도움이 되지않는 생각과 말은 삼가 하기
(4) 아이에게 자신감을 길러주기
4. 장애아가족 자녀와 부모역할
1) 장애아 가족의 개념 및 현황
(1) 정신지체아, 학습장
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아야 한다는 의미이다(김정권, 1996) 이렇게 볼 때 장애학생들도 일반학생들과 동일하게 교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한 욕구를 지
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가능하다는 것을 뜻한다. 정신지체의 정의
정신지체의 분류
Ⅰ. 사회, 심리학적 분류
Ⅱ. 교육적 분류
정신지체의 발생원인
Ⅰ. 출생전 원인 - 선천성 원인
Ⅱ. 출생이후의 원인, 후천성 원인
정신지체아의 발달 특성 가능성
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정신지체를 가진 부모를 소그룹으로 서비스를 제공하는데 가정방문을 하여 양육방법과 자녀의 욕구를 파악하여 실제적 구체적으로 지원하고 있다(Turnbull, 1990).
Ⅸ. 장애아동(특수아동)의 신학교육
1. 장애아동은 예수님의 문제
예수님의 신분
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정상발달단계를 가 진적이 없는 경우가 보통이나, 만일 있다면 이상증상이 3세이전에 분명해져 야 함
(2) 실태
- 특수교육자료를 기초로 하여 발달장애아동 현황을 살펴보면, 학습장애가 43.17%로 가장 많으며 정신지체가 30.63%, 정서. 행동장애
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