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정을 바탕으로 지역사회, 학교～학급의 특징을 고려한 재구성된 교육과정에 더불어 교사의 자율권과 개인의 독특성을 인정하고 있다.
정서장애 유아들은 행동상의 문제뿐만 아니라 전반적인 면에서 발달이 지체되어 타인과의 사회적인 관계
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장애, 청각장애, 언어장애 , 지적장애, 자폐성장애 , 정신장애 , 내
부장애 등으로 분류되고, 손상정도에 따라 6등급으로 분류될 뿐만
아니라 직업재활서비스 과정에 따라서도 구분될 수 있다. 또한 장
애인 개인의 연령이나 장애원인 등도 직
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아직 아동.청소년기 섭식장애
Ⅰ. 섭식장애의 정의
Ⅱ. 섭식장애 분류
1. 유아와 초기 아동의 섭식장애
1) 이식증
(1) 정의
(2)원인
(3)증상 및 진단기준
(4) 치료
2) 반추장애
(1) 정의
(2) 원인
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장애, 정서장애를 대상으로 하는 특수학급이 있고
스웨덴에 경우에는 장애인의 사회통합과 정상화를 기본이념으로 하여 장애인 교육의 목표와 프로그램이 결정되어 가능한 많은 장애아동과 10대 장애 청소년들이 일반학교에서 일반 학생들
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아직 딴혀지지 않고 있으며, 과거보다는 자폐증의 생물의학적(biomedical) 원인에 대한 인식이 높아져 가고 있다. Kestenberg(1954)는 한 자폐증 유아에 대한 사례사를 분석 검토한 바, 그들의 부모는 우울증, 정신분열증, 신경증, 정신 신체장애 등과
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장애 2
1)ADHD 정의 2
2)행동특성 및 관련문제 3
3)주의력 결함 및 과잉행동장애의 원인 4
4)치료 및 교육적 접근방법 6
2.정신분열증 아동 7
1)정신분열증의 정의 7
2)정신분열증의 원인 7
3)정신분열증의 진단과 증상 8
4)정신분열
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정과 학교생활에서 만족감을 갖고 원만한 유대관계를 가졌던 아동이 결국 성인이 되어서도 원만한 대인관계를 형성할 수 있다는 것이다.
정서장애 아동을 조기에 발견할 수 있는 곳은 가정이다. 그러나 문제의 원인이 가족 안에서의 상호작
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정하지 않는 동등한 관계를 제공하는 ‘가족’들이 있다. 그러나 대개의 경우 장애아동의 경우 가족의 지지가 부족하다.
장애아들이 느끼는 감정을 살펴보면,
- 다수의 장애아는 무력감을 느낀다.
- 정신 지체아들은 자신을 모든 사람의 기대
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아동의 보호체계미흡 ;쉼터부족
-*사후관리문제;학대가정에 대한 지속적인 모니터링 부족
-*관련법의 미비함
a)강제교육 및 상담 수강명령 미이행시 처벌규정보완
b)법률상 조항의 모호점 예를 들면 ‘즉시\' \'지체없이”등의
부분은 구체적
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장애자들
의 재활의 정신을 보았다.
이런 장애자들의 노력이 있는곳에서 장애자 복지시설의 발전이 이루어지지 않
는다는것은 장애자들에 대한 허무와 고통이라는 것을 우리 건축을 하는 사람들
은 염두해 두어야 할것이다.우리는 이제 건축
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