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아야한다.
보육교사의 등급을 3등분으로 세분화하고 ‘국가공인 자격증’을 부여해 교사의 자격에 대한 체계적인 관리가 가능하도록 하고 교사의 지적 수준을 향상시킨다는 계획
현행 보육교사는 전문대 이상 관련학과 졸업자의 1급과 고졸
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정서의 안정 등이 큰 요인이 되고 있다.
또한 이들 특성은 정신지체아 생육도상의 환경적 제요인(부모나 교사의 잘못된 지도, 사회의 차별, 편견, 천시 등)에 의해 이차적으로 형성되는 경우도 있다.
7. 다운증후군 아동의 정서발달
1) 유유아기
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정신지체아동의 수 개념
2. 컴퓨터보조학습과 수학학습
3. 또래교수와 수학학습
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 목표행동의 정의
3. 목표행동의 측정방법
4. 실험설계
5. 연구절차
6. 자료처리
7. 신뢰도
Ⅳ. 연구결과
1. 수
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정서적 생활을 도외시하고 인지발달만을 강조했으며, 교사나 다른 영유아와의 인간적인 상호작용이 별로 없이 교구와의 상호작용을 주로 함으로써 1.몬테소리 그녀는 누구인가?
1. 몬테소리 유아교육특징
2. 몬테소리의 지적장애
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지적인 문제만큼이나 정서적인면을 중시해야 한다고 생각된다. 이제 우리 나라도 정신지체아동등 이런 특수아동들을 교육할 때 승진과 가산점에 얽매인 교육을 할 것이 아니라 아동들의 사회적응과 정서발달을 위한 교육을 행하여야 할 것
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정신지체 2급 특징별 분류
Ⅱ. 정신지체 2급의 인지 능력
Ⅲ. 정신지체 아동들이 나타내는 언어의 구문 및 형태론적, 의미적, 화용론적 특성
Ⅳ. 정신지체 아동들의 놀이
Ⅴ. 중등도 정신지체 아동의 신체발달
Ⅵ. 정신지체 언어치료
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발달장애 어린이 사례
아이는 부모님의 의뢰로 미술치료를 시작했다. 아이는 일찍부터 어머니의 성실함과 적극성으로 교육의 성과가 있는 중이었다. 아이는 지나친(?) 호기심을 보이는 산만함이 다분히 문제로 지적되었다. 언어는 부정확한
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아동의 인지 및 정서적 측면에서 두드러진다. 즉, 장애아동 부모교육은 첫째, 아동의 인지적 능력이나 정서발달에 미치는 부모 역할의 중요성을 알고 장애 자녀의 교육적 변화 가능성에 따른 환경 조성의 주요 요인들을 알게 하는 점, 지각 운
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아동의 인지 및 정서적 측면에서 두드러진다. 즉, 장애아동 부모교육은 첫째, 아동의 인지적 능력이나 정서발달에 미치는 부모 역할의 중요성을 알고 장애 자녀의 교육적 변화 가능성에 따른 환경 조성의 주요 요인들을 알게 하는 점, 지각 운
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아기, 아동기의 특성을 반추하면서 몬테소리는 발달의 5단계를 상정하였다.
첫번째 단계(출생 후 3년까지) : 유아는 정서적, 지적 성장이 무의식중에 일어나 흡수하는 단계의 정신과 감성적인 시기를 거치게 된다. 이 시기를 몬테소리는 매우
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