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지적장애아 교육, 양서원, 2002 1. 서론
2. 본론
가. 지적장애인의 정신건강 욕구
(1) 동기유발부족과 의존적인 경향
(2) 부정적 자아개념과 사회 행동적 특성
(3) 말과 언어의 지체
(4) 지적장애아동의 학습특성
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장애 어린이 사례
아이는 부모님의 의뢰로 미술치료를 시작했다. 아이는 일찍부터 어머니의 성실함과 적극성으로 교육의 성과가 있는 중이었다. 아이는 지나친(?) 호기심을 보이는 산만함이 다분히 문제로 지적되었다. 언어는 부정확한 발음
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아동언어장애의 진단 및 치료(2판). 서울: 학지사.
심현섭 외 (2010). 의사소통장애의 이해(2판). 서울: 학지사.
김복자(2003). 역할놀이 통한 언어지도가 정신지체아의 언어능력에 미치는 효 과. 대구대학교 석사학위 논문.
김나애 (2015). 강화된 환
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장애 학생들은 불안하고, 신경질적이고, 아주 공격적이고, 파괴적이고, 의존적이며. 충동적이라고 말할 수 있다. 따라서 정신지체 학생들의 일반적인 혹은 독특한 특성을 확인하는 것은 거의 불가능하다. 목차
정신지체아(지적장애아)
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정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박승희 역(1994), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 서울:교육과학사
박순희 엮음 , 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스, 도서출판 특
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아를 위한 조기특수교육프로그램(early intervention program)에 가능한 한 빨리 들어가서 그 아동에게 적합하고 체계적인 특수교육을 받는 것이 절대적으로 필요하다.
10. 참고문헌
김은경, 자폐성 장애아동의 행동특성에 관한 연
Simon Baron-Cohen&Patric
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지체아의 언어장애는 지적 능력에 있어서의 결함과 언어사용 경험의 부족이 그 원인으로 꼽힌다.
발달지체아에게 언어를 지도할 때는 아동이 사용하는 언어의 음운, 형태, 구문, 의미, 화용적 특성을 파악하고, 가능한 한 구어를 활용할 수 있
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정신지체
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어발달
3. 기억발달
4. 주의집중
5. 동기의 개념
6. 사회성 발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3.
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장애인에 대한 부당한 처우에 대해 헌법에 보장된 시민의 기본권 침해라는 관점에서 소송을 제기한 결과 승소 판결을 받음으로써 소송은 장애 아동의 교육권을 확보하는 좋은 수단이 되었다.
신체적 장애는 개체적 의미(personal implication) 과
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지체가 발생하게 된다.
2. 출생이후의 원인(후천성 원인)
출생당시 이후부터의 원인이다.
먼저 출생 시 난산, 기계분만, 겸자분만, 조산 등의 문제와 산소결핍 및 조산아의 경우 인큐베이터의 산소 과다증에 의한 뇌손상으로 정신지체아동이
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