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장애를 경험하는 동안 현실 검증력은 손상되지 않은 채로 남
아 있다.
C. 임상적으로 심각한 고통이나 사회적, 직업적 또는 다른 중요한 기능
영역에서 심한 장애를 초래한다.
D. 이인성 장애 경험은 정신분열증, 공황장애, 급성스트레스 또는
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장애(우울증, 죄책감, 불안)의 완화
양극성장애와 관련된 조증의 치료를 위한 기분안정제의 부가요법제
파괴적 행동 (공격성, 충동성 및 자해적 행동)이 두드러지는 정신지체 또는 평균 이하의 지적 능력을 갖는 소아, 청소년 및 성인의 행실
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아동과 가족의 부담을 경감하며, 건강한 성장을 지원하는 데 초점을 맞춥니다.
2. 장애영유아에게 필요한 교육적 지원 1: 조기 진단 및 개별화 교육 1. 영유아기 발달의 중요성과 장애영유아 교육의 의미
2. 장애영유아의 특성과 교육
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아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내
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아왔다. 이러한 아동에 병에 관한 부모의 스트레스를 줄이기 위한 제안을 하려고 한다.
첫째, 장애인지 질병인지에 관련된 불명확한 명시
물론 제 2조 장애인의 정의에서 “정신적 장애라 함은 정신지체 또는 정신적 질환으로 발생하는 장애
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장애인 자립지원법
2003년 4월 신체장애인, 지적장애인, 장애아에 대한 지원비제도가 도입된 이래 지금까지의 지원비제도에 대한 개혁이 이루어졌다/ 2005년 장애인 자립지원법이 제정되었다. 장애인자립지원법의 목적은 장애인의 자기결정권
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아동발달), 중앙적성출판사
황상민(1995) : 정서발달, 한국인간발달학회 편저, 유아의 심리, 서울중앙적성출판사
Gumaer·이재연·서영숙·이명조 역(1990) : 아동상담과 치료, 서울 양서원
M.A.S.플러스커(2003) : 어린이를 위한 피아제 이해, 창시사&nbs
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아동의 이해와 심리·행동 치료교육, 대구대학교 출판부
◈ 김은경, 아동이 지각한 사회적 지지 및 자아개념과 문제행동과의 관계, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
◈ 방명애, 문제행동에 따른 장애학생의 통합교육 방안
◈ 이성봉, 기
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장애인들 자신 스스로 문제해결을 하기엔 부족하다는 것은 알지만, 사전적 성교육이 이뤄졌다면, 현재와 같은 현황은 나타나지 않았을 거라 판단된다. 복지적 관점에서 바라봤을 때도 성문제 관하여 지원해주는 경우가 매우 적은 것을 볼 수
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장애인들 자신 스스로 문제해결을 하기엔 부족하다는 것은 알지만, 사전적 성교육이 이뤄졌다면, 현재와 같은 현황은 나타나지 않았을 거라 판단된다. 복지적 관점에서 바라봤을 때도 성문제 관하여 지원해주는 경우가 매우 적은 것을 볼 수
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