|
지체가 동반되는 경우 말소리 회복의 가능성은 더욱 낮아지게 된다.
4. 언어치료의 접근방법
언어장애 아동에 대한 언어치료나 치료시 장애 영역별 또는 장애정도에 따라 언어학적 접근방법, 행동주의적 접근방법, 인지적 접근방법, 그리고
|
|
|
지체가 동반되는 경우 말소리 회복의 가능성은 더욱 낮아지게 된다.
4. 언어치료의 접근방법
언어장애 아동에 대한 언어치료나 치료시 장애 영역별 또는 장애정도에 따라 언어학적 접근방법, 행동주의적 접근방법, 인지적 접근방법, 그리고
|
|
|
아의 지적 능력을 측정하기 위해 개발된 Bayley 검사를 9개월 된 아동에게 실시한 후 5세 되었을 때와 비교하였더니 거의 0에 가까운 상관계수를 보여 관련이 없다는 것을 보여준 셈이 되었다. 즉 영아용 지능검사는 문항이 많지 않아 몇 개만 틀
|
|
|
장애에 의한 시력저하, 청력손실, 시야협착, 사시 등의 장애를 무엇이라 하는가?
( )
9. 정서적 문제를 갖는 아동의 지도에 있어서 부모와의 협력이 큰 의미를 갖는다. ( )
10. 중복장애아동을 지도함에 있어 개별 지도와 집단 활동이 동시에 이루
|
|
|
장애범주의 확대
(2) 시설서비스
(3) 재가복지서비스
(4) 학교교육 종료 후 또는 학교 외 학습기회의 확충
(5) 기타 서비스
3. 아동․청소년기에 처음으로 진단되는 장애
1) 정신지체(Mental Retardation)
2) 만성적 발달장애 : 자폐장애
|
|
|
장애의 원인
- 학습장애의 원인이 무엇인지를 정확하게 말하기는 매우 어렵다
- 뇌 손상을 하나의 원인
- 중추신경계의 정보처리기전 내 특정 부분의 신경학적 손상
- 학습장애의 진단
- 첫째, 학습장애 아동과 정신지체, 시각장애, 정서장애
|
|
|
의미
*오코너(O\'CONNOR)의 교육의 다섯 가지 목적
:일반적 합의의 관점에서 목적을 주려고 시도
1.첫째 목적: 사람들이 사회에서 지위를 얻고 더 많은 지식을 얻기 위하여 필요한 최소한의 기술을 제공하는 것.
-전반부는 원시 사회이건 문명사회
|
|
|
의미로 정의된다. 하지만 결론적으로 통합교육은 장애 아동과 일반 아동이 같은 공간에서 함께 생활하며 함께 의미 있는 교육활동을 하는 것이라 정의할 수 있다. ‘통합’이란, 공간을 함께 쓰는 물리적인 통합과 활동을 함께하는 정신적인
|
|
|
아는 더 어렸을 때부터 모방 기술, 차례지키기, 공유하는 관심끌기, 질문하기, 및 적절한 사회적 반응을 직접 가르쳐야 한다. 아동이 성숙하여 중재를 제공하면, 이런 영역들에 대한 효과는 더욱 적어진다. 따라서 무엇보다도 이 장애에 대한
|
|
|
장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 정의와 임상특성
I. 정의
II. 임상특성
1. 사회적 상호작용
2. 의사소통
3. 행동과 관심의 제한 및 반복성
III. 원인
1. 정신역동이론
2. 인지행동이론
3. 생물학적 이론
1) 유전적 요인
2) 신경해
|
|
메뉴펼치기
