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정신지체아의 대인 문제 해결 사고의 특징, 미간행 석사학위논문, 대구대학교 교육대학원, 1990 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아 대인관계의 특성
Ⅲ. 정신지체아 대인관계의 필요성
Ⅳ. 정신지체아 대인관계의 사회성
1. 동료 교사 모형(peer
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성 장애, 전반적 발달장애)의 지원사례
1. 발달장애법 제정
2. 법적 소송의 활성화
3. 중증(발달)장애인의 지역사회중심 생활 확대
4. 공적자금 지원 : 시설중심에서 지역사회 중심으로 거주형태의 변화
5. 지역사회 통합을 위한 지원서비스
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정신 박약아의 성적 발달에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 고려대학교 교육대학원)
교육부(1997), 정신박약학교 초·중등·고등부(훈련가능) 행동적응 훈련, 교사용 지도서
교육부(1998), 특수학교 교육과정, 교육부 발행
교육부(1992), 정신지체
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프로그램 구성이론을 뒷받침해 주는 발달이론이나 보상이론에 입각하여 현학생의 수준에 맞는 생활환경 언어학습자료 활용안을 구안하여 정신지체아의 말하기 능력을 보완해 줄 수 있는 학습기구나 자료를 활용하여 지도하면 말하기 능력
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성
1) 주의집중
2) 중재전략
3) 기억
4) 전이와 일반화
5) 추상화
6) 우발학습
Ⅳ. 정신지체아교육의 영향요인
1. 지원적 환경
2. 정신지체학생에게 적절한 교육과정
3. 교수-학습전략
Ⅴ. 정신지체아교육의 읽기지도
1. 통합적 생활중심
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성뇌손상 장애인의 지역사회통합 수준측정 및 관계 요인 연구, 대구대학교, 특수재활과학연구소 일반논문, 2004
김광호, 장애아동을 위한 운동 프로그램, 서울대학교,
최승권, 한동기, 지체장애 체력육성, 용인대학교 특구체육연구소, 2006
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장애아의 자립활동 및 사회 통합의 중요성
2. 장애아의 자립활동 및 사회 통합을 위해 대인관계의 체험을 높일 수 있는 방안
3. 실제기관에서 실행하고 있는 프로그램 소개 - 전통놀이 프로그램
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정신지체아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필요성
2. 원예활동의 효과
1) 지적인 효과
2) 정서적인 효과
3) 운동 효과
4) 여가 선용의 방법으로 적용
Ⅴ. 원예치료프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력
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통합 촉진을 위한 \"활동-중심의 통합유치원 교육과 정의 효과 검증 연구\'.
*. 오혜경. \'장애아, 평생동안 먹여 살릴 것인가?\', 코패드 2001년 2월호
*. 최세민. \'구성적 인형극을 통한 사회적 기술훈련 프로그램이 발달지체유아의 적응행동과
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정신지체아동이 자부심을 가지고 교사의 역할을 감당하고 기본적인 학업기술을 연습할 수 있도록 한다는 것이다.
참고문헌
김정희 - 역할놀이 집단상담이 자아개념 및 사회성 발달에 미치는 영향, 한남대학교, 2006
김민정 - 인성교육 프로그
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