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정신지체의 예방
2. 정신지체의 판별
1) 지능검사
2) 적응행동검사
Ⅲ. 정신지체아동의 특성
1. 인지능력과 학습특성
2. 언어특성
3. 심리?정서적 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 교육원리
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법
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Ⅵ. 정신지체아동의 교수방법
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점검법
4) 자기교수법
5) 자기강화법
Ⅶ. 정신지체아동의 성교육
Ⅷ. 정신지체아동의 생활교육
참고문헌
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행동의 정의
2. 자해 및 상동 행동의 문제점
3. 자해 및 상동 행동의 원인
4.자해 및 상동행동의 중재 방법 및 치료
II. 자해 및 상동 행동 치료 프로그램의 실제
1. 치료 목표
2. 치료 대상
3. 표적행동 및 치료 활동
4. 치료 회기: 10회
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정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 사례
사회극 놀이 활동이 정신지체아의 사회적 기술과 문제행동에 미치는 효과를 알아보기 위한 연구로 실험설계의 독립변인은 사회극 놀이 활동이고, 종속변인은 사회적 기술과 문제행동이다.
먼
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행동에 결함을 가지는 것과 또래관계를 형성하고 유지하는데 어려움을 가지는 것으로 규정하고 있다.
정신지체아는 단지 지적 능력의 열등 때문이 아니라 부모나 양육자의 양육태도 등의 영향으로 다른 사람과의 관계에 많은 문제를 지니게
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문제로 다루어져서 충분한 토의가 이루어지고, 이러한 문제에 대한 해결방안이 적절히 마련되어야 하겠다.
<참고자료>
최신정신의학, 민성길, 일조각
정신지체 정의의 역사적 변천과정 특징에 관한 연구, 민천식, 한국정신지체아교육학
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행동치료)의 인간본성과 정서적 관점
1. 인간본성에 대한 관점
2. 인간의 정서 대한 관점
Ⅲ. REBT(인지정서행동치료)의 A-B-C-D-E 이론
1. ABC모델
2. 부가적 ABC모델 : 2차적 문제
Ⅳ. REBT(인지정서행동치료)의 치료 과정
Ⅴ. REBT(인지정서행
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행동을 취하는 것이다.
사회적 인지의 범주는 역할 수행/공감, 사회적 변별과 추론, 사회적 이해, 타인의 동기 이해, 도덕적윤리적 판단, 관련 있는 대화, 사회적 문제 해결 등으로 정신지체아와 청소년들은 교육을 통하여서만 발달될 수 있다.
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행동의 교정이 생활 또는 교과 활동 시간, 특별 활동 시간 및 가정에서도 이루어져야 할 만큼 중요한 부분이라는 의견도 대두되고 있다. 정신지체아는 지능과 적응적 측면에서 비정신지체아들과 차이가 있을 뿐 타인과의 상호적 관계를 이룰
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문제행동을 감소시키거나 필요한 기본 기술들을 획득할 수 있도록 가르침
6.예방
조기 발견 및 치료 등으로 정신지체의 발생을 예방
① 유전적 질환에 대한 병력 조사
② 양수 친자에 의한 태생기 진단
③ 임신기 산전 의료(풍진예방)
④ 출
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