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이론적 관점을 수용하려는 자세가 중요하리라 본다. 즉, ‘사회학적 상상력’을 충분히 발휘하여 이 시대와 한국적 교육현실이라는 시공간에서 가장 절실하게필요로 하는 이론체계를 도출해 내야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
결국 기능론과 갈등론
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기능주의 교육이론과 재생산 교육이론, 한국교육생산성연구소
최정웅 외 1 명(1998), Durkheim의 기능주의 교육이론, 대구가톨릭대학교 교육연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기능주의(기능론, 기능이론)의 정의
Ⅲ. 기능주의(기능론, 기능이론)와 문화
기능주의 기능이론, 기능론 문화, 정의, 기능주의(기능론, 기능이론)와 문화, 교육, 기능주의(기능론, 기능이론)와 사회, 교육사회학, 기능,
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사회질서에 맞추어 기계적 연대 또는 유기적 연대를 강화시키는 교육을 실시한다고 설명
Ⅲ. 기능론적 교육이론의 비판
1)기능주의 이론의 비판
기능주의 이론은 격심한 사회변동 속에서 사회의 안정과 사회질서 유지에 관심을 갖고 등장한
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이론)의 해석학적 접근
Ⅳ. 갈등주의(갈등론, 갈등이론)와 비판
1. 갈등론적 교육이론의 기여한 점
2. 갈등론적 교육이론에 대한 비판점
Ⅴ. 갈등주의(갈등론, 갈등이론)와 사럽
Ⅵ. 갈등주의(갈등론, 갈등이론)와 기능주의(기능론, 기능
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기능주의적 관점
초기 합의론적 기능주의
: 사회화 기능론을 주장함
E. Durkheim
T. Pasons
S. Dreeben
1950년대까지 주류를 이루었던 교육사회학 이론
사회의 속성을 기능사회인 동시에 전문가 지배사회로 본다.
사회를 안정 지향적이고, 각 제도는 구
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