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정윤세(2001), “고객만족, 전환비용, 기업 이미지가 인터넷쇼핑몰에 대한 고객충성도 에 미치는 영향에 관한 연구”
조광행 박봉규(1999), “점포충성도에 대한 전환장벽과 고객만족의 영향력에 관한 실 증적 연구”. Ⅰ. 조사의 필요성과
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학습)의 필요성
Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 학습자료
Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 과정
Ⅴ. 발표수업(발표학습)의 사례
1. 단원 선정과 단원 선정의 이유
1) 단원 선정
2) 단원 선정의 이유
2. 모둠별 발표 수업의 준비 과정
1) 협동 학습의
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학습 과정안 설계서 작성
3. ICT 활용 교수?학습 과정안 및 수업지원자료 개발
Ⅵ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 활용방안
1. 사이버 재택학습
2. CAT(Computerized Adaptive Testing)
3. 자기 맞춤 학습
4. 웹 활용 학습공간
5. 온라인 프로젝트
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학습 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 유형
1. 정보 탐색형
2. 원격교육
3. 토론형 수업
Ⅳ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)
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할 경우
2) 전시 작품 비교하기
3) 작품 관찰 학습
4) 작품 변형 및 모방하기
5) 기획전의 이용
6) Work Sheets에 의한 감상 활동
3. 후속 학습
Ⅴ. 박물관교육과 지역화교육
1. 교육과정 운영의 지역화의 의미
2. 지역화의 필요성
참고문헌
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정교화되고 스스로 문제해결을 시도하고 그에 따른 피드백을 받기 때문에 협동학습기술의 훈련을 받은 자는 그렇지 않은 자보다 상대적으로 학업성취가 향상될 수 있다.
(1) 청취기술
① 말 바꾸어 진술하기
소집단 구성원 중 한 명이 아이디
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학습 구조에서 목표 성취 사이에 부정적인 상호 의존성이 존재하면서 학생들이 긍정적인 상호 의존성을 경험할 수 있는 학습 구조의 필요성을 느끼게 된다.
열린 교육의 규칙은 협동적으로 조직된 토론이며, 다양한 소집단을 구성하여 서로
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협동학습의 성공을 위한 수업기술
⑴ 수업목표의 상세화 및 평가준거의 제시
1) 인지적, 정의적 수업목표와 협동학습 수업목표의 상세화
2) 학생들의 선행 학습의 정도, IQ에 따라 상이한 수업목표 제시
3) 평가 준거의 제시
(가) 소집단 구성원
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학습지를 학생 스스로 선택하여 학생의 선택 존중
2) 소집단 협동학습
수준별 학습분단
학생들이 수준을 판단하고 수준별 학습분단으로 구성하여 수준별 학습지를 해결한다.
3) 발표 및 정리
학생발표, 형성평가지, ICT 활용, 오답 퀴즈 등을 활
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학습목표를 제시하며 학습동기를 유발하게 하고, 학생들은 소집단을 구성하고 교사가 제공하는 문제를 협력하여 해결한다. 각 소집단은 해결한 결과를 전체학급에 발표하고 토론하며, 교사는 각 집단의 활동 결과에 대하여 평가하고, 정리하
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