|
정리, 반성, 보충하기
차시 예고 및 과제 제시하기
교사 주도로 정리
4. 수업 후
학습 결과물 처리
심화보충 과제 제시
5. 평가
순서대로 한 소집단씩 토의 학습 과정 수행 평가
토의 학습에 대한 자기 평가, 상호 평가
Ⅵ. 향후 토론수업(토론
|
|
|
정 교실수업개선 연구학교 보고서
대서초등학교(1998), 연구학교보고서, 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
박도순(1998), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수 학습 과정 및 평가의 개선방향, 제 3차 교육 개혁 대 토론회 자료
|
|
|
협동 학습 수업 전략과 경쟁학습 전략이 학업성취에 미치는 효과, 교육학 연구, 한국교육학회, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협력학습의 개념
Ⅲ. 협력학습의 필요성
Ⅳ. 협력학습의 구성요소
1. 긍정적 상호 의존
2. 협동 기술
1) 형성하기
2)
|
|
|
정리하고 공부를 마친다.
Ⅶ. 전문가학습
구성원들의 사회적 상호 작용을 강조한 학습 모형이며 크게 보아 협동학습(cooperative learning)계열에 속하는 모형이다. 전문가 학습 모형은 지그소우(JIGSAW) 모형을 뜻하며 지그소우 모형은 협동학습의
|
|
|
정의 어느 한 시점에서 토론을 요구한다. 설명 수업이나 지시적 수업에서 학생의 사고를 확장시키고자 할 경우, 개념 수업에서 특수한 개념을 습득하고 그 개념에 대해서 이해의 깊이를 더하며, 비판적 사고 기능을 기르려고 할 때, 협동학습
|
|
|
학습에 있어서 구조화 전략과 보상이 문자이해 및 추론이해 학습에 미치는 영향, 교육심리 연구
변영계·김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
정문선, 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사
최동근·이영애(2000), 협동학습의
|
|
|
알리면 게임이 끝난다
Ⅶ. 결론 및 제언
1. 수업 내용을 결정한다
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내린다
3. 협동 과제를 설정해 준다
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도한다
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가한다
참고문헌
|
|
|
인터넷을 활용한 원격교육에서 자기 규제 학습 유형에 따른 학습자-자료 상호작용 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1997
홍경선 - 온라인교육에서 문제해결 수행과정의 특성 연구, 이화여대 박사학위논문, 1998
황대준 - 사이버 교
|
|
|
정효(1995), 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 : 인식론적 증거와 그 활용, 현대 초등교육의 탐색, 정확실 교수, 정년기념 논문집 간행위원회(편), 서울 : 교육과학사
김보운(1997), 인터넷상에서 개별학습과 협동학습을 위한 학습 교재 개발,
|
|
|
정적인 측면을 가지고 있다. 지나친 경쟁상황은 학습자에게 불안을 야기하고, 여러 번의 실패를 경험하는 학습자들은 점점 더 학습활동에 소극적으로 참여하게 된다. 이러한 문제점을 극복하기 위한 방안이 바로 협동학습이라고 본다. 경쟁
|
|
메뉴펼치기
