|
평가의 이론과 실제, 서울대학교국어교육연구소 보고서, 1998
입말교육연구모임 옮김 / 듣기 교육, 나라말, 1999
조문제 / 말하기·듣기 교수학습의 이론과 방법, 서울 : 교학연구사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 듣기의 정의
Ⅲ. 듣기의 중요성
1.
|
|
|
평가는 평가 방법, 문항 작성, 양질의 녹음 등 기술적인 면에서도 적절해야 한다.
평가 도구 설계에 위의 원리를 적용해보면 다음과 같다.
① 테스트 입안자는 테스트가 무엇을 위한 것인지를 분명하게 규정하여야 한다. 즉, 성취 평가인가,
|
|
|
리고 문항 제작이 비교적 쉽고, 채점이 용이하기 때문에 독서 평가 방법으로 활용 가치가 높은 방법이다.
3) 중요도 평정법
중요도 평정법(Importance Rating)은 일정한 글의 의미 단위를 대상으로 중요한 정도를 판단하는 것이다. 독서란 글 속의
|
|
|
평가의 이해 정도는 다시 선다형 평가에 의해 평가된다.
교사 연수나 교대와 사대의 교육에서 다양한 수행평가 방법을 교육 내용과 평가 방법으로 활용하여야 한다. 교사 연수에서 포트폴리오를 도입하였더니 효과가 있다는 연구 보고가 있
|
|
|
가치관 등의 정의적인 능력을 쉽게 파악할 수 있기 때문에 창의적 사고력을 평가할 수 있는 방법이다. 포트폴리오 방법은 학생 각자가 읽은 소설 작품의 목록이나 그 작품의 해석이나 느낀 점, 토의 내용 등 학생들의 문학 능력을 보여주는 것
|
|
|
평가의 목적, 내용, 방법 등으로 나누어 검토해 보고자 한다.
가. 평가의 목적
수학 학습의 평가는 상대 평가를 통해 학생을 일렬로 줄 세우기 식의 선발적 평가관에 입각하기보다는 평가가 일련의 수학 교수·학습 과정의 중요한 부분으로서
|
|
|
평가도구의 구비요건
1. 타당도: 검사의 진실성 혹은 정직성
1) 개념: 측정하려고 하는 대상을 측정도구가 정확히 재고 있느냐를 따질 때 사용됨
2)타당도의 확인방법
① 내용타당도: 한 검사도구가 측정하고자 하는 내용을 어느정도나 포괄하
|
|
|
가치 인식 등의 정의적 성향을 평가할 수 있는 도구의 개발과 이를 적용할 수 있는 능력을 갖추는 것이 필요하다. ⑷ 수학 학습의 지도에서와 같이 평가의 경우도 해당 학생들의 인지 발달 단계와 같은 학습 심리적인 요소를 고려하여 이에 맞
|
|
|
평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및 논
|
|
|
정, 문제 해결 과정을 평가하기 위해서는 단답형과 다지선다형 이외의 지필 검사(서술형 주관식), 구두 검사, 프로젝트 결과 보고서, 관찰 및 면담, 포트폴리오 등의 다양한 평가 기법이 사용되어야 한다.
4. 지필 검사 이외의 다양한 평가 방법
|
|
메뉴펼치기
