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정의 대표성을 확립해야 한다. 특히 가치와 덕목의 합성어인 가치·덕목이라는 용어를 선택한 이유는 아동들에게 가르치거나 형성시키야 할 것들이기 때문이다. 특히 이 가치·덕목들이 교수-학습 과정 상 목표 설정, 내용 구성, 평가 방법 등
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평가에서 흔히 논의되는 평가 도구를 적용하기만 하면 수행평가를 하는 것이라고 오해하는 경우가 종종 있다. 교육 내용에 상관없이 무조건 보고서법이나, 포트폴리오법을 선호하는 경향이 있다는 것이다. 평가 방법의 선택은 해당 교육 내
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평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학교에서 그 기능이 제대로 실현되고 있지 않은 듯 하다.
우선 진단평가는 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다지만, 명목상으로만 그럴 뿐 그 평가결과를 실제 교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에 적용
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과정 이론
가)형평이론
나)기대이론
다)목표설정이론
라)통제이론
4. 동기 이론의 행동 접근적인 방법
가)강화
나)행동 or 처벌이 행동의 가능성을 줄이는데 영향을 미치는 결과
다)피드백
라)형성
III 동기 이론의 실제적인 가치
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정에 따라 학습할 기회가 제공되어야 하며, 이 때 고등 사고 기능을 포함하여 지적 사고 기능을 비롯하여 다양한 지리적 기능을 신장시킬 수 있도록 다양한 학습 활동과 과제를 제시한다. 지리 학습의 가장 필수적인 학습 방법인 야외 답사 및
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정뿐만 아니라 질적 기술을 포함하여, 나아가서 이러한 양적질적 기술에 대한 가치 판단을 포함한다고 한다. 일반적으로 평가 방법에 있어서, 주관식 문항 평가와 객관식 문항 평가는 각각 장단점을 지니고 있으므로, 평가의 내용과 목적에
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내용체계: (1) 언어 기능 영역 (말하기/듣기/읽기/쓰기 영역)
(2) 언어 지식 영역
(3) 문학 영역
(4) 정의적 영역의 지도 내용을 체계화 함
ㄴ. 학년별 내용 선정 및 조직
*학년별 내용을 선정, 조직, 제시하는 과정에서 고려한 원칙
2)지도방법
ㄱ.
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4, 페다고지와 안드라고지의 비교.
5, 성인 학습자의 특성
6, 본인에 해당하는 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징
1) 인지적 특징
2) 신체적 특징
3) 심리적 특징
4) 학습 장애 요인
7, 성인학습에 적합한 교수법
결론
참고문헌
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방법이 적어도 그 방법으로 평가기준과 원리를 모두 충족시킬 수 있다면 그것이 오히려 더 좋은 교육으로 이끌 수 있다는 생각을 했다. 쓰기의 방법은 적지만 그 방법은 상당히 포괄적이다 포트폴리오 평가 방법만 보아도 굉장한 시간과 노력
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한다. 또 듣고 있는 청자까지도 같 이 평가해야 한다. 그러므로 평가할 때 녹화 기록법 등을 함께 사용하여 이 부분을 보완해 야 할 것 같다. Ⅰ.내용요약
1. 화법 교육의 방법 및 평가
2.듣기 교육과정 분석
Ⅱ.Reflection
Ⅲ.의문점
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