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정을 도입한다.
학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 확대한다.
교육과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.
- 도덕과 평가의 중점 : 인지적, 정의적, 행동적 영역 세 가지가 삼위일체처럼 각각은 다르
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가치갈등학습 모형
3) ICT 활용 가치명료화학습 모형
4) ICT 활용 역할놀이학습 모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 제6차 교육과정 도덕과의 평가
2. 제7차 교육과정 도덕과의 평가
Ⅷ. 향후 초등학교 도덕과(도덕교육)의 발전
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평가.
학습지도, 학급생활지도, 특별활동지도, 학급사부관리, 지역사회와의 관계 등의 평가가 포함.
- ㈂ 산출평가: 목표가 어느 정도 달성되었는가를 판단하여 학급경영의 효과를 측정.
학생의 행동변화(지적, 정의적, 신체발달 면)를 측정
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포트폴리오를 평가에 활용하면
영유아가 학습해 온 과정과 발달해 온 과정을 전체적으로 파악할 수 있다. 그러나 영유아의 작품을 모아 놓는다고 해서 모두 포토폴리오로서 가치를 갖는 것은 아님
- 평가방법으로서 기능을 할 수 있으려면 교
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리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과정 중심의 수행평가 방법을 통해 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적인 영역의 평가까지 할 것을 장려하였다. 둘째, 관찰 가능한 학생의 특성으로 기술될 수 있는 수학의 내용적
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정 교수방법의 탐구, 양서원
◇ 운현초등학교(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
◇ 진영은·조인진·김봉석(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사 Ⅰ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 정의와 의의
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평가 방법은 객관식 선다형 일변도에서 벗어나게 되며, 주관식 지필검사, 포트폴리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과정 중심의 수행평가 방법을 통해 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적인 영역의 평가까지 할 것을
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방법
1. 교사의 기본자질과 학생들이 지켜야 할 기본 규칙
2. 학생들이 준수해야 할 다섯 가지 기본 규칙
3. 신문활용교육의 운영방법
4. 신문활용교육의 기대효과
5. 수업단계
1) 준비단계
2) 도입 및 전개 단계
3) 종합정리단계
6. 활동평
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내용
3. 현장체험학습을 통한 환경교육의 교수-학습 방법
4. 현장체험학습을 통한 환경교육의 평가 방법
5. 현장체험학습을 통한 환경교육의 실시 장면
6. 현장체험학습을 통한 환경교육에 요구되는 교사의 능력
Ⅵ. 환경교육과 채집
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동시에 중요하게 고려되어야 할 것이다.
2. 사회복지사 윤리강령
전문직은 일반 대중과 전문직 회원들에게 가치와 윤리적 기준을 정의하기 위하여 윤리강령을 사용하고 있다. 사회복지도 사회복지 전문직이 지향하는 윤리적 가치를 실천하
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