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모형의 실제 1. 교사의 수업 안내(Class presentation of the lesson) 1) 도입 2) 전개 3) 연습 2. 소집단 학습(team study) 3. 평가(test) 4. 소집단 점수의 게시와 보상(team recognition) Ⅵ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 제 지도방법 1. 관찰 중심의 STAD
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미술교육학회, 2002 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 특징 Ⅲ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 내용구성 1. 미적 체험 2. 표현 3. 감상 Ⅳ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 목적 Ⅴ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 ICT(정보통
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DBAE의 기본 관점은 무엇인가 3. DBAE와 미술교육 Ⅴ. 미술과(미술교육) 표현중심학습 1. 표현 중심 학습의 개념 2. 표현 중심 학습의 단계 1) 표현 중심 학습 단계 2) 단계설명 3. 표현 중심 학습 적용 1) 단계에 따른 교수?학습 과정 2) 적용
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지도가 잘 실행되도록 한다. 이때 일본의 미술을 중요시하며 감상에 해당하는 수업시간 수를 충분히 확보하도록 한다. 재료의 가공기술이나 도구의 사용방법 등은 타 교과에서 중복되는 내용에 대해서 정선하도록 한다. 단원 수를 보면 한국
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미술(미술과교육) CAI(컴퓨터보조학습) Ⅵ. 미술(미술과교육) 미적체험활동학습 1. 미적·체험활동 학습의 개념 2. 미적 체험활동 수업의 단계 1) 준비단계 2) 전개단계 3) 개선단계 3. 미적 체험활동 수업에 있어 지도상의 유의점 참고문
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정지도의 효과가 점점 줄어들 전망이다. 따라서 행정지도의 방법과 수단 등이 달라져야 하며 지도능력의 향상이 요구된다. 자발적 복종이라는 이름아래 행정지도가 장제되어서는 아니 된다. 행정지도 Ⅰ. 행정지도의 의의 1. 행정지
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Ⅴ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 실태 Ⅵ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 수업모형과 실제 1. 수업모형 2. 적용상의 유의점 Ⅶ. 향후 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 내실화 방안 Ⅷ. 결론 및 제언 참고문헌
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한국교원대 대학원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미술교육의 정의 Ⅲ. 미술교육의 목표 Ⅳ. 미술교육의 동향 1. 로웬펠드(V. Lowenfeld) 2. 아이스너(Eisner) 3. DBAE(Disciplin-Based Art Education) 4. 현대미술과 아동미술과의 관계 Ⅴ. 미술교육의 지도원리 1
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중학교(중등) 미술교육(미술과)의 수행평가 1. 수행 평가의 의의 2. 창의력 신장을 돕는 미술과의 다양한 평가 방법 3. 7차 교육 과정 미술과 평가상의 유의점 Ⅷ. 향후 중학교(중등) 미술교육(미술과)의 내실화 방안 Ⅸ. 결론 참고문헌
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모형의 학습요건 Ⅴ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 과정 Ⅵ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 유형별 내용 1. 직소Ⅰ(JIGSAWⅠ) 2. 직소Ⅱ(JIGSAWⅡ) Ⅶ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 모형과 지도 1.
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