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운반된 물질이 쌓여 토양이 비옥하고 지형이 평탄하여 벼농사가 이루어지며, 배수가 잘되는 곳은 열대 과일의 경작지로 이용되기도 한다. 수업 지도안, 판서내용, 형성평가, 수업안의 이론적 배경과 수업 모형
이 포함되어 있습니다.
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교수과정에서 학생을 적극적으로 참여하게 하는 경향이 있다.
토의 학습의 단점
① 지나치게 형식에 치우쳐 학습효과를 떨어뜨릴 수 있다.
② 발표내용보다 사람에 중점을 둘 우려가 있으며 감정에 치우치기 쉽다.
③ 방관적인 태도를 갖는
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학습 평가의 목적
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
2) 교수-학습 개선 기능
3) 비교기능
4) 과학 교육적 요구사정 기능
5) 목표 도달도 확인 기능
6) 선발의 기능
3. 과학학습 평가 과정
Ⅴ. 사회과평가(사회교육평가)
1. 사회과 평가
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사회과 교육의 총론
1. 사회과 교육과정 개정의 배경
2. 사회과 교육과정 개정의 중점
3. 사회과 통합의 필요성
4. 사회과의 성격
5. 사회과의 목표
6. 사회과의 내용
7. 사회과의 교수.학습방법
8. 사회과의 평가
Ⅱ.사회과학
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학습 활동을 전개해 갈 것인지가 중요하다. Ⅰ. 사회과교육의 목표
1. 목표의 개념과 서술 방법
(1) 목표의 의의와 기능
(2) 사회과 목표의 설정 요건
(3) 추상적 목표와 구체적 목표
(4) 인지적 목표와 정의적 목표
(5) 시민의 자질
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학습 후 심화?보충 과정의 운영 방안
2. 학습과정 중 심화?보충 과정 운영 방안
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방안
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 학습지도
1. 교수?학습지도 방향
2. 구성주의적 관점에서의 탐구학습지도
3. 오개념
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학습과 협동 학습
3) 자료 활용 중심 학습과 협동 학습
4) 그 밖의 교수?학습 방법과 협동 학습
4. 수학과
5. 과학과
1) 협동학습모형
2) 협동 학습 기법
Ⅵ. 협동학습과 문식성
Ⅶ. 협동학습의 제 효과
1. 인지적 효과
2. 정의적 효과
3.
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수업지도안을 작성하였습니다. Ⅰ. 고등학교 사회과의 성격과 목표
Ⅱ. 대단원의 지도 계획
Ⅲ. 본시 교수 학습 계획
Ⅳ. 본시 교수 학습 계획안
Ⅴ. 판서 계획
Ⅵ. 모둠별 탐구학습지
Ⅶ. 형성평가지
Ⅶ. 수행평가
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학습 방안, 서울교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 정의
Ⅲ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 배경
Ⅳ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 특성
Ⅴ. 인지적 융통성(인지적 융통성 이론)의 중요
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정의에 대해서는 학자들마다 약간의 차이는 있으나, 사회과교육이 갖는 시민교육적 성격에 대해서는 의견을 같이하고 있다. Bank는 ‘사회과는 지역사회, 국가, 세계의 시민 생활에 참여하는 데 필요한 지식, 기능, 가치, 태도, 가치관을 교수
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