|
정책논증구조모형은 복잡하고 미묘한 정책토론의 구조와 역동성에 대하여 체계적이고 논리적으로 접근하게 한다는 점에서 기존의 전통적인 삼단논법이나 연역적 추론보다 우수하다. 또한 논증모형이 실제적 추론에 기초함으로써 비현실적
|
|
|
정책과정에 대중의 자유로운 참여와 토론이 필요하고 우리는 이를 보장할 수 있는 구체적인 방법을 개발하는데 더 많은 노력을 해야 할 것이다.
참고문헌
강근복(2000), 『정책분석론』, 대영문화사
박근후(1997), 『정책분석과 정책논증』, 관
|
|
|
정책분석가, 정책결정자, 기타 이해관계자들이 문제를 어떻게 형성하는가에 대하여 합의에 이를 수 없는 문제를 취급하도록 명백하게 고안되었다는 것이다.
8) 논변지도작성
논변지도작성은 정책논증요소의 개연성과 중요성을 지도화하기
|
|
|
토론하는데 있다. 교사가 이와같은 역할을 수행하기 위해서는 충분한 법지식을 구비하여야 하며 경우에 따라서는 법률가의 도움을 받을 수 있어야 한다. 법교육은 여기서 그쳐서는 앞에서 말한 과제를 달성할 수 없으며, 비판의 단계로 나아
|
|
|
정책학원론, 다산, 1991
목진휴, 정책문제의 정의, 한국정책학회, 2012
정정길, 정책학원론, 대명, 2010
한세억, 정책문제 해결을 위한 대안적 시각과 접근, 한국정책학회, 2013
하민철, 정책문제의 성격과 문제해결기구의 적합한 연계, 한국사회과
|
|
|
정책의 개념
Ⅲ. 공공정책의 정당성
1. 정책공론영역의 활성화
2. 담론규칙의 제도화
1) 정책토론은 논증형식으로 실시
2) 토론참여자는 아무런 외부의 강제없이 오직 자체 의사결정규칙에만 구속
3) 대안을 합리적으로 평가하기 위하여
|
|
|
정책대안이나 정책결과를 주장(claim)할 수 있다. 주장하기 위해서는 어
떠한 조건과 상황 및 가정이 전제되거나 한정되었는가를 설명하는 한정된 접속사(qualifier)
를 사용하여야 한다. 그러면 이와 같은 정책주장이 다음에 계속될 정책논증의
|
|
|
토론수업)의 원리
1. 논리적 조건
2. 도덕적인 성향
1) 합리성
2) 화목과 질서
3) 진실성
4) 자유
5) 평등
6) 타인에 대한 존중
Ⅳ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 주제
1. 사실에 관한 논제
2. 가치에 관한 논제
3. 정책에 관한 논의
4.
|
|
|
모형의 개념
Ⅱ. 이론적 배경
* 과학 수업 모형에 적용되는 학습이론들
* 구성주의
* 피아제의 인지 발달 모형
Ⅲ. 인지갈등 전략을 통한 개념변화
* Pines와 West의 포도 덩굴 모형
* Hashweh의 인지갈등 모형
* 권재술의 인지
|
|
|
정책결정을 위한 토론 과정을 민주화하는 담론이 무엇보다도 중요하다는 것입니다. 담론이론의 핵심은 논증적 행위에 있습니다. 그것은 관료제도 안에서 반복적, 습관적 행위나 공공 선택에 기초한 혁신이론에서 볼 수 있는 경쟁을 통한 합
|
|
메뉴펼치기
