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이머 \'학교는 죽었다.\' (1993. 한마당)
유상덕 \'교육개혁과 교육운동의 전망\' (1996. 내일을 여는 책)
한준상 \'한국교육의 갈등구조\' (1995. 연세대 출판부)
이규환 \'한국교육의 비판적 이해\' (1993. 한울사)
차석기 \'식민지 교육정책 비판연구\' (
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교육지원센터를 설치운영
장애학생들의 자활능력을 높일 수 있도록 직업교육을 강화
장애학생의 고등교육기회의 확대를 위해 장애인 특별전형을 확대하고 장애인 학습여건을 개선
9. 학교보건과 학교급식의 내실화
- 우리 자녀들이 신체적
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의 한국 문화에 대한 이해는 교육적으로도 활용될 수 있다. 학교에서의 프로젝트, 문화 주제의 논문, 문화 체험 활동 등에서 부모와 자녀는 이러한 이해를 활용하여 학습을 더 풍부하게 만들 수 있다. 다양한 문화적 정보를 서로 공유하면서
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을 하게 한다. 우리가 감사일기를 계속 쓰면 우리의 뇌는 감사의 감정으로 강화되고 더 행복한 감정을 갖게 된다.
5. 청소년과 인성교육
1) 청소년의 특성
청소년기는 인생을 살아가는 데 필요한 인성·가치관을 형성하는 시기이며 정신적으로
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이 아니라고 주장한다. 즉, 정책결정자들은 정보를 분배할 의사 없이 수집할 수도 있으며, 수집된 정보를 사용하지 않고 단순히 다른사람/조직에 분배할 수도 있다. 이처럼 정보과정을 구성하고 있는 상이한 단계들을 고려치 않음으로 해서,
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을 위하여 가장 현실적인 배분의 기준은 교육에 따른 분배라고 할 수 있다. 하지만 교육에 의한 분배가 진정한 평등을 위한 장치가 되기 위해 선행되어야 할 것이 바로 교육 기회의 균등이다. 교육 기회의 균등이 없는 상태로 교육 정도에 의
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고루 돌아갈 수 있도록 해야 한다.
Ⅶ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 비평
첫째, 공화국의 고교는 국민공통기본교육을 근거로 보통교육, 평등교육의 관점에서 국가가 제공하는 것이므로 평준화가 논리적으로 맞다.
헌법 제1조는 대
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주장하면서, 수준별 교육과정은 능력별 집단 편성
을 제도화하여 학습기회와 결과의 불평등을 발생시키고 교육적 약자에 대
한 배려가 없어서 오히려 교육의 부익부 빈익빈 현상을 더욱 심화시킨다고
하였다.
5-31 교육정책(안)은 이념적 측면
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을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.
③ 11, 12학년의 특별활동과 연간 수업 시간 수에 제시된 숫자는 2년 동안 이수하여야 할 단위 수이다.
2. 수준별 교육과정의 도입
- 학생의 능력(개인차)에 따른 다양한 교육 기회의 제공
- 교과별
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정책이 아니었다.)
3) 체제의 강요
일본은 황국신민화 정책의 일환으로 조회를 비롯한 각종 의식에서 천황이 있는 동쪽을 향해 절하는 이른바 궁성요배를 강요했으며, ‘황국신민 서사’를 낭독하게 했다. 박정희 또한 전 국민에게 국민교육
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